小学阶段的语文教学重点是培养学生的阅读理解能力与写作能力，这两项教学内容是小学语文教学的重中之重，两者之间又有着密不可分的关系。因此，现阶段，素质教育和新课程标准都倡导小学语文教师将两方面教学进行融合，使二者相互渗透，以此来保证小学语文的整体效果，确保小学生的语文核心素养可以得到提升。要想确保读写结合的小学模式可以充分地在小学语文课堂当中发挥作用，不仅要明晰读写教学的重要性，同时还要明确存在的问题，这有利于读写结合教学模式应用策略的制定。
读写结合教学活动在小学高年级语文教学展开的重要性
一是可以有效地提升语文课堂教学实效性，语文教学最重要的就是引导学生学以致用，而语文阅读教学的核心是让学生掌握文章的结构以及文章所融入的感情和写作方式，而写作教学的核心是让学生运用所学习到的语文理论知识，来进行表述。两者相辅相成，读写结合教学将理论教学与实践教学融合起来，因此可以极大地提升语文课堂教学效果。
二是保证小学生语文阅读能力与写作能力同步提升，读写结合教学即为阅读与教学的相互渗透，读中有写，写中有读，同时训练学生的阅读能力与写作能力。
三是可以激发学生的语文学习热情，读写结合教学模式强调以学生中心，营造出良好的教学氛围，消除传统课堂的枯燥乏味氛围，让学生可以互相交流。在这种氛围下，学生的学习体验必然会有所不同，进而使得其更加积极地去探究语文读写知识的核心内涵。
读写结合教学活动在小学高年级语文教学中存在的问题
其一，小学语文读写教学缺乏互动性，诸多小学语文教师虽然会开展读写结合教学活动，但是由于受到传统的教育观念和教育模式的影响，没有体会到读写结合的要义，在课上仍然以教师为中心，教师主导教学进度以及教学过程。目前小学语文教学课堂当中，学生的主体地位并不凸显，学生与学生之间、教师与学生之间都缺乏互动交流。一方面，教师不去主动与学生互动，另一方面，是学生不敢及时表述自身的看法，在这种情况下，小学语文读写结合教学流于形式。
其二，小学语文读写课堂教学缺乏直观性，在当前教学大环境下，有诸多方式可以提升读写结合教学的直观性，如信息技术的应用。但是诸多教师在课上并没有提升教学的直观性。长此以往，语文读写结合教学也会与时代脱节，很难保证教学效果。
其三，语文读写结合教学模式所适用的教学情境创设困难。课上教学氛围仍然未改变，学生并没有感受到读写结合教学的趣味性，教师也没有通过问题引导让学生实践探究各项阅读与写作知识的要点，长远来看，小学语文教学必然会受到不利影响。
读写结合教学活动在小学高年级语文教学当中展开的策略
优质的教学情境具有独特的功能，对于语文读写结合教学效果的提升有着较为显著的作用。具体而言，首先，轻松愉快教学情境的有效创设，可以提升小学生语文读写结合知识学习兴趣。
例如，小学语文教师在讲解《慈母情深》这一课时，可以通过组织角色扮演活动，让学生自己设计一段发生在自己身上的，体现出伟大母爱的故事，教师配合学生去演绎。之后，引导学生去感悟母爱的伟大，并怀揣着对于母亲感激以及歌颂母爱伟大的感情来分析文章，并写出一小段自己想对母亲说的话。其次，小学教师需要创设出良好的问题导学情境，通过问题实现对学生的引导教学，避免强制性要求所带来的消极影响。
例如，小学语文教师在讲解《父爱之舟》这一课时，需要结合教学内容设置“文章最能体现父爱的语段在哪里?”“父亲对儿子的态度是什么?”“儿子对父亲怀揣着怎样的情感?”“如果你是文章当中的小主人公，你会对父亲说什么?”“写一段自身想对自己父亲说的话”等由浅入深的问题，让学生在分析文章期间，也不会忽视写作要点，自主探究并训练读写结合学习的要点，从而增强读写结合教学效果。
结语
语文读写结合教学理念应运而言，将该种教学理念融入小学语文教学当中，也逐渐地成为语文教学的发展趋势，同时也是当前推进小学语文教学迅速发展的关键策略。因此，小学语文教职人员在实践教学期间，就需要从读写结合的角度进行小学语文阅读教学与写作教学策略的研究，从而确保读写结合教学成效，同步提升小学生的阅读理解分析能力和创新写作能力。
