关注语文教学发展，解决语文学习困惑。
暑假阅读的话题，小岛老师说过很多，帮助家长解决阅读辅导的难题，大部分都在孩子不喜欢看书、孩子不看语文老师安排的书、孩子不看家长买的书，总之阅读难的问题是“不看”。除了兴趣的引导，家长的耐心是唯一的引导，包括家长辅导阅读的观念，都应该进行纠正。阅读不是一个学习任务，而是语文学习的方法。想要综合素养培养得好，语文学习能力强，大量的阅读积累必不可少。所以也有家长给小岛老师留言：在暑假，如果孩子比较喜欢阅读，也愿意看书，家长该如何从细节上辅导孩子？至少家长在辅导阅读的这个过程中，是可以确定，孩子在真的用心阅读，能够帮助孩子提高语文学习能力。小岛老师根据语文教学大纲的指导，分享一些阅读辅导经验。
家长在指导阅读的时候，往往会更关注，这本书读完了，是不是能给语文学习能力提高一点？是分数还是答题的能力，更或是写作的能力？一本书的阅读，并不能有明显地提高，语文是学习积累型的学科，阅读也是需要积累的，所以当积累到一定量时，通过阅读给语文学习能力带来的改变就可以凸显出来了。家长需要耐心，孩子需要的是过程，两者都需要坚持这个可贵的品质。在阅读课外书的过程中，我们在不同年级段，也有不同的阅读训练目标和方法，家长可以帮助刚开始进行阅读积累的孩子多掌握一些方法，家长的引导就显得非常重要了。3个阅读细节，希望家长可以在这个暑假，和孩子一起尝试改变阅读习惯。
1、观察整本书的作用
我们家长在辅导低年级的学生阅读的时候，常常忽略一个观察能力的练习。家长按照老师提供的书单，买来一大堆书，或者按照自己对阅读训练目标的理解，给孩子提供一些课外阅读物。这些书对于孩子来说是陌生的，拿起来就要看。很难投入到书中的故事里，所以在阅读兴趣引导上，小岛老师除了强调，尊重孩子的阅读兴趣，还想分享一点：我们需要让孩子学会观察一本书。不管是低年级还是高年级的同学，对课外阅读的观察，能够提高我们的阅读效率和对阅读的兴趣，也能更好地理解看书这件事。一本书，它有封面、书腰、封底，有的书还会送书签，这些书都有什么特点，为什么要做成这样的装帧？家长应该引导孩子，先观察整本书的作用。
看看书名、作者、封面的图案、插图，这些信息都有助于我们理解课外阅读物。大多数小学生，都能从书名和内容上理解故事和这本书将要讲什么，猜到大概的意思。这也是一种概括能力的培养。而且从目录和章节的介绍上，我们还可以找出故事的走向、线索。在整本书阅读的过程中，通过目录索引也可以提示我们看过的内容都有哪些，做好记录。这些对整本书观察的细节，指导我们更好的连续性阅读。精读的过程，并不单单指内容，还有这些阅读小细节的作用，都能帮助我们更好地阅读。希望家长能够指导低年级的同学，从最基本的细节观察练起，逐渐过渡到整本书的阅读方法。
2、低年级需要家长的指导，高年级需要独立阅读
我们在课外阅读精读练习训练中，家长需要注意的一点是，在指导的过程中，不要以成绩为主。而是应该以阅读习惯为主，在低年级阶段，家长需要在督促的过程中，关注兴趣阅读。孩子不爱看书，是没有在阅读这件事中，找到乐趣，把阅读当成了学习任务，孩子会非常反感。如果我们告诉孩子，课外阅读物中，有游戏攻略、动画片解密，那孩子肯定会有兴趣。所以，阅读还是需要家长的引导，先打消对阅读训练的负担，再让孩子明白阅读是很轻松的一件事，最后我们帮孩子养成一定的阅读习惯，乐于分享故事，和家长谈及读后感，都是开发想象力的练习。
升入高年级后，我们家长就可以在阅读这件事上逐渐放手了，高年级的同学要养成独立阅读的习惯，就需要有在低年级的阅读积累。等到高年级的时候，家长只需要在习惯上引导孩子去独立阅读，再进行一些阅读技巧的指导，孩子们就能熟悉阅读的过程。高年级阅读习惯的培养，家长需要注意的细节就是阅读的限时，在一定的时间内，让孩子自己安排和把握阅读的时间，才能提高阅读的速度。精读练习是需要时间的限定，这样才能保证精读练习的效率。
3、精读需要做好计划，几个问题需要记录下来
在精读练习过程中，我们要做好精读的计划，假期精读的内容是一个什么量级，课外书有几本？是需要同学们做好梳理的，我通过精读练习获得怎样的阅读能力练习？是阅读的速度、兴趣、知识储备的拓展还是阅读方法的实践？同学要随时记录下来，准备一个精读练习问题记录本，在本子上写：阅读的内容、时间、在阅读中遇到的问题、如何解决、阅读的感想，通过对这些问题的书写，就相当于是对精读练习的一次复习。精读练习是让我们的同学在阅读的过程中，磨练细节和方法，而不是按照解答阅读理解的标准去练习精读的阅读训练目标，两者有本质的区别，一个是方法的实践，一个是技巧的磨练，家长要帮助孩子去找到细节的区分。
课外阅读物到底如何精读？肯定不能像学习课文那样，逐字逐句地阅读，语文老师在课堂上教给同学们解析文章的方法，我们在课外精读练习的时候，就尝试用这些方法，来验证老师讲得对不对？自己在掌握此项阅读能力的时候，是否有难度。3个阅读的细节：目录封面、阅读兴趣、记录问题，其实也都是在告诉同学们，精读不是随意地拿起一本书来看，而是有章法可循。如果家长朋友们同意小岛老师的观点，就给我留言或评论吧。
