高中三年，对于学生来说，最大的挑战不是来自高三，而是来自高一！实际上，很多学生在高一都会出现心理问题，严重的退学、休学；比较严重的放弃学习，成了问题学生；一般的学生在痛苦中逐渐适应高中生活，能够考上高中的学生，在初中都是比较优秀的学生，但是一部分学生在高一就已经被“淘汰”了，这里面有主观原因，也有客观原因，其中最主要的客观原因就是几乎所有的高中，都把高一的学生当成高三学生来教了！
把高一学生当成高三学生来教
学习知识应该是一个循序渐进的过程，然而现在的情况是很多高一的课堂都和高三的课堂类似，把课堂难度提升了，这对于高一的学生而言，是非常不利的，因为在这个转折和适应过程中，接触到过难、过快、过多的课程，很多学生的自信心受到了沉重的打击。
实际上，多数学生的学习是没有情怀和信仰的，他们能够学习，而且还学得不错，一个原因是外部的压力，还有一个原因就是来自成绩和名次，不少初中优秀的学生都是因为排名靠前，所以努力学习的，但是到了高中，分数和排名的双双下降，就会给他们严重的打击，有不少学生都会一蹶不振，十分可惜。
高一开设9门考试，目标本来是面向“会考”（学业水平考试）的，难度不应该太大，而实际上，各个学校都已经提升到了高考的难度，这是为什么？我们接着看！
教育内卷，竞争提前而且加剧了
把高一的学生当成高三的学生来教，把高一的课堂上成了高三的课堂，原因何在？
（1）高一的老师，多数都是来自高三毕业班的老师
高一老师的师资构成，一般来自三部分：高三毕业班下来的老师、原高一、高二分流下来的老师、新招聘的老师。除了新老师没有高考经验外，其他老师，尤其是高三毕业班下来接高一的老师，都对高考非常熟悉，对高三学生的情况非常熟悉，他们适应高一学生也需要一个过程，往往以高三和高考的标准要求高一的学生，课堂不自觉地就增加了难度。
（2）高一的考试，也是以高考为命题导向的
虽然高一的教学面向的是“学业水平考试”，但是相比而言，高考更加重要，因为“学业水平考试”只是一个合格考。基本上所有的学生都能合格，所以单纯来应对这种考试，意义不大，所以从高一开始，各种命题基本上都以高考题为方向进行命题，难度是比较大的。
如果老师的课堂教学难度太小，教得太浅，那么在考试中就无法取得好成绩，这也逼着老师把难度增加。
（3）高一的评价，让每一科都成了“主科”
学校都有严格的考核标准，学校要想出成绩，对于各科要求都是非常严格的，在评价方面是“一视同仁”的，但是无论是学生还是老师，其实都有侧重，存在“主科副科”之分，学生投入的时间和精力是不一样的，但是考核标准不合理，让各科老师都“争时间”，谁也不愿为别的学科“做嫁衣”，在这种情况下，各科难度都很大，即便以后学生不会选择的科目，老师也不会轻易放弃。
改变不了客观条件，只能改变自己
事实证明，除了极少数非常优秀的学生外，多数学生没有能力把9门学科同时学好，这种情况最好的办法就是“提前分班”，但是教育部门要求学校“开齐开足”课程，学校不能随意选科分班，这个问题的决定权不在老师，学校其实也可以做到，分了科，分了班，虽然科时不一定减少或者增加，起码老师已经明确了学生方向，要求上有所侧重，很多问题也就迎刃而解了。
如果学校不能提前分科，作为学生，首先，要明白学不好9科是普遍现象，这个不用太在意，心理上要接受；其次，不要眉毛胡子一把抓，要抓重点，抓“主要矛盾”，不清楚选什么科目时，先抓语文、数学、英语、物理这几科；最后，在适应一段时间后，根据自己的情况，要尽快做出规划，对各科的学习有所侧重，不要太在意整体的分数和排名，抓住了重点，分班后就可以发挥自己的优势了。
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