我们常说学习科学实验必须要有极强的动手能力，很多孩子在踏入课堂的第一节课表现出动手能力较弱，甚至学习一学期之后，他的动手能力依然没有得到提高，我们在将课堂知识传授给孩子的同时，是否也考虑过孩子的接收能力？
我们的科学实验课堂主要分为知识理论部分和动手操作部分。往往在课堂上有三个方面的表现，有的孩子知识吸收能力很强，无所不答，无所不会，但是动手能力却稍微欠佳，也有的孩子在知识学习方面似乎不太感兴趣，对知识的学习热情度也很低，但是在实验操作与动手操作的环节，能力便表现出来。最后一类孩子就是我们所谓的乖乖学生，知识学习理论部分，他能够很认真的听讲做笔记，在动手操作的时候也能跟随老师的步骤有条不紊地完成实验。
所以呢，有了以上孩子的对比，我们对课堂的把控就有了一定的方向，如果一节课能够遇到以上三类的学生，该怎样去把控课堂呢？其实我们把关注点应该放在孩子的身上，把课堂交给孩子，无论怎样的孩子，只要你愿意让他充当你的实验助手和知识讲解员，相信他有很强的信心去学习，去掌握，去操作！
其实科学实验并没没有设定什么样的孩子能够学，什么样的孩子不能够学。对它的学习是我们的兴趣培养，也是我们的能力提升，当我们有了兴趣，兴趣就是最好的老师，所以我们的科学实验课堂为孩子们打开了科学大门之外，同时也为大家提供了一种自信心的培养，在从事这么多年科学实验教育过程中，我更明白了一个道理，孩子是课堂的主角，当你愿意把课堂交给孩子，让他有信心有能力去实现这节课的价值，我相信他学习的动力自然也会提升，同时也是对他自我能力的一种认可。
在老师眼里并没有好孩子和坏孩子，只有一种孩子，那就是愿意表现自己的孩子，我们的课堂就是培养这样的孩子！
