电视连续剧《领袖》中有这样一段台词：“错就得承认错误，败就得承认失败。败孕育着胜，胜潜伏着败，这就是辩证法。要想转败为胜，就得把双脚深深地插在这泥土里，使主观臆想更加符合客观实际。我们有些同志就是知道打胜仗走直路走近路，却不知道有些时候，也是要打点败仗，走点弯路走点远路。”创新教育的“泥土”是什么？是以阐述创造学中各种“通理”为宗旨，让不同学科的教师、不同的学生在通理的基础上结合自己的情况去体验各自领域中的创新规律，建立适合自己的创新方法，达到最大限度地开发自己创造力的目的。创新教育走直路走近路就是抓“发明作品”展示学校创新教育的效果。创新教育走点弯路走点远路是抓创造力传统测量法新的“学校成绩”和“创意作品”。凭中小学校师生现有没有输入创造性的“能力”，无法支撑起抓“发明作品”展示学校创新教育的效果这颗“野心”。其实，先抓创造力传统测量法新的学校成绩和创意作品，是为了获得更多的发明作品展示学校创新教育的效果。
以音乐、体育、美术、书法、舞蹈等为内容的传统素质教育，如果没有创造性，已沦为日常工作，很难干出名堂。北大教授姜伯驹认为：为什么我国高级人才十分稀少，关键还在基础教育出了问题，人才培养还是要从基础教育找到突破口。大数据、人工智能不能彻底解决中国教育存在的问题。中国教育存在的问题，还得从教育的基础研究找问题。本着“用创新精神来研究解决教育存在的问题”的原则，课后延时服务，以阐述创造学中各种“通理”为宗旨，让不同学科的教师、不同的学生在通理的基础上结合自己的情况去体验各自领域中的创新规律，建立适合自己的创新方法，达到最大限度地开发自己创造力的目的创新教育，尚属一片“禁区”或“处女地”，在素质教育中可以走出多条道路，干出名堂！
姜太公钓鱼，愿者上钩。我们对所有中小学持开放态度，支持在课后延时服务中开展以阐述创造学中各种“通理”为宗旨的创新教育尝试。
中小学校不缺知识，缺的是向师生输入创造性
知识经济是以知识为主要生产要素，以创造性为生产方式的经济。知识经济运行和发展的主要动力在于创造性。
创造能力的大小不完全由知识量决定，知识多的人其创造能力不一定很强。我们可以从三个方面理解创造能力与知识量的关系：一是一个人的知识很多，创造性很强，那么他的创造能力很强；二是一个人的知识很多，创造性不强，那么他的创造能力不会太强（如一些高学历的专家）；三是一个人的知识不多，创造性很强（像许多小孩子一样），那么他的创造能力也不会很强。
从创造能力与知识量的关系我们得出一个规律：一个人创造能力的提高，主要依赖于知识量和创造性两个方面因素的增加。开发创造力既需要增加知识量，又需要创造性的配合，二者缺一不可。
由此我们可以看出中小学校教育存在的问题是，中小学校不缺知识，缺的是向师生输入创造性。要提高中小学枝的教学质量，培养杰出人才，课后延时服务是学校开展创新教育，向师生输入创造性的绝佳机会。
课后延时服务，我们向中小学校提供的服务，就是输入创造性。
