■聚焦学校落实“双减”(2)
作业管理是落实育人目标、实现减负增效的重要切口。如何充分发挥作业的功能，使其更具科学性、综合性、趣味性？学校需聚焦学生核心素养的发展，加强作业的“管”与“理”，不断优化改革路径，全面提升作业的育人功能。
首先，作业管理，应该“管”什么？
基于任务，提高备课质量。作业设置要从教学大纲规定的教学目标和课程实质性内容出发，紧扣教材，围绕每堂课的教学要求与目标任务，兼顾对学生知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观的培养，突出重点，使学生能举一反三、触类旁通。基于此，教师设置作业应准确把握质与量的平衡，做到内容精要、类型多元、要求明晰、总量统筹。
备课是教学的起点，学校要着力抓备课质量，将作业设计纳入教学管理，实行作业预案审核。在引导教师认真研究教材的基础上，各年级学科组要制定整体作业计划：从学生“自然学习起点”出发，厘清作业范畴，划定作业规范、作业进度、评价标准和作业本数，切忌超纲超标；在整体大单元教学前，各年级学科组需集体备课拟定单元重难点，依据学情需要及时调整教案，靶向定位作业方向，明确课上例题、课后习题、学后测验三类选题，全面优化教学效益；在日常教学过程中，各班教师要充分利用大数据平台，对过往学生易错题型进行综合分析，提前备案，探索改进策略。学校要对各个阶段的备课实效进行层级审核，并将作业设计作为专项课题进行研究。
基于问题，完善规章制度。在作业管理中，学校要紧盯过往的症结顽疾，根据目标要求，进行问题倒推分析，建立健全教学规章制度，落实落细各类作业管理方法。
以作业时间的管控为例，在以往的教学实践中，布置作业时各科教师常常各行其道，导致班级作业量超标。学校虽有各学段作业时间量的规定，却未能明晰各科教师的作业时限，难以控制时间总量。基于此，学校可规定教师在作业布置前，自己事先“下水”做一遍，把握难度、时间、效果，继而布置有梯度、有针对性的作业；在布置作业时，学校要设立公示制度，同一班级各科教师将作业统一布置在黑板的指定块面，便于学校督查，也利于教师共同参考作业总量；各班可建立协调工作机制，设立“作业协调员”，当各科作业累计超标时，由班主任进行协调；学校可定期利用访谈、问卷等方式监督班级作业时间是否合理，并将督查结果纳入绩效考核，形成奖惩措施。
基于全程，夯实作业流程。作业管理不可只管作业，只有夯实教学活动的全段流程，作业方显实效。
在日常教学中，教师要抓好课堂主阵地，用好翻转课堂的理念，设计学生课前“自主学习任务单”，课上聚焦目标任务，开展深度学习。教学中要准确把握作业时机，对有难度的问题及时点拨、交流、讨论，加强作业完成指导，当堂解决难题。对课后作业的布置要提高设计质量，找准痛点，精准下“药”，提高教学实效。在作业批改时，善用增量评价、正向评价、多元评价，不仅考查学生基础知识、基本技能的掌握情况，同时关注到学生思维过程，将统批与面批相结合，做到因材施教。在讲评时要善用多种方式，全面激发学生学习积极性。比如，可运用学生自评、同伴互评、教师协评等方式，实现多主体共同参与。
其次，作业管理，“理”什么？
立足对象，理清作业层次。同一班级内，学生性格、学力、作业速度都有不同。教师要尊重学生个体差异，充分考虑学生的实际情况，设置层级目标，精心设计作业清单，实施分层作业、弹性作业、个性作业。
比如，教师可设置每日作业菜单，A类为基础题，B类为综合题，C类为荣誉题。全体学生在完成A类题的基础上，可挑战B类难度，学有余力的学生可再挑战C类题。教师可同步设立积分奖励制度，鼓励学生勇于挑战，超越自我。对学业不佳的学生，可尝试弹性作业，比如原本基础题有3题，教师可在其中增加1至2道同类题，允许同类题型只选做1题，在总数为4—5题的基础题中完成3题即可，用这种方法给学生提供自主选择的空间，降低学生的作业压力，让每个学生不断跨越自己的“最近发展区”，在原有基础上得到愉悦、自由的发展。
立足思维，理出进阶程序。作业并非为了完成而完成，它背后体现的是学生的学习习惯、学习态度、思维习惯和心理品质。所以，带动作业改革、深化减负提质的根本，是要将作业任务聚焦学科素养和关键能力，在注重考查基础知识、基本技能的同时，进一步考查学生思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。
教师要善于将知识点放到一个知识体系之中，与前移知识、后续知识、关联知识甚至相反概念联系起来，形成项目化学习，并根据时间需要，为学生设定常规作业、单元作业以及长周期作业，激发学生学习兴趣，形成良好的学习场域。
立足需求，理顺多元选择。“五项管理”及“双减”政策的落地，是为了进一步促进学生的身心健康发展。基于学生的多元智力发展需求，决不能将作业内容单一聚焦在语文、数学等知识学科，要兼顾学生德智体美劳全面发展。在学科作业之外，教师可利用课后服务时间，与学生共同完成丰富多彩的课后作业，如引导学生进行体育锻炼、劳动实践、艺术欣赏、科技创新等。教师也要获取家长的助力，引导学生在家从事力所能及的家务劳动，坚持体育锻炼，形成良好的艺术欣赏习惯。同时激励学生在周末或节假日参加社会实践与公益活动，增强责任担当与社会交往能力。依据不同学生个性化发展需求，教师可为其量身定制作业，精准解决学生实际难题。在多元化作业进程到达一个周期后，学校可为学生搭建画展、音乐会等展示平台，激发学生主动学习的积极性。
（作者：虞林系江苏省无锡市稻香实验小学副校长）
