陪孩子看《弟子规》，弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。
按照书中所解释的，这几句话是说，一个人最重要的美德是孝敬父母，尊敬师长，第二重要的事是做事细心和诚实，生活中要多关心他人，多与品德高尚的人交往，向他们学习，做好上面那些事情后，如果还有精力，就应该好好学习文化知识。
莫名的，就开始想到现在国家提倡的“双减”。
都说孩子是祖国的未来，我们这个行业的人，比其他人更清楚孩子们的心理状态。
这里不想无谓的拿那些数据来激活大家的焦虑，问题的出现，只是为了让我们看见，让我们反思，让我们在试错中边做边修正。
弟子规前几句话，其实是在告诉我们两个字：次序。
第一是什么，第二是什么，第三是什么。
第一是各种情，尤其是亲情，是尊亲尊师尊长，第二是做人的一些基本道德要求，第三才是学知识。
对应到现在的心理教育理念，第一就是亲情链接亲子关系建立或其余各种关系的良好建立，第二对应的是人格发展的层次，第三一样，也是泛指学习知识文化及对应成绩。
这才是培养一个人最基础的次序。
可是我们现在很多人都反了。
我们多年来，被各种内卷席卷，忽略掉了很多东西，最重视的大多数都是成绩。唯成绩论， 唯分数论，唯学业论。
原本的第三位，成了唯一位。
结果呢？
我们在多年的学习和从业中，发现一个现象，就是几乎所有来到咨询室求助的孩子，无论是主动来的，还是被动送来的，无论表现出来的是哪种症状，无一例外的，都存在亲子关系亲子沟通的问题。
就像很多孩子的哭泣：“如果我学习不好，你们还爱我吗？”
“你们爱的反正只是成绩，又不是我”，“你们爱的永远是你们的面子，是那个可以为你们赚来面子的人，不是我”……
不知道有多少人能够看到这些哭泣背后的东西，充满了挫败，绝望，伤心，难过，被排斥，不被接纳，不被爱……
不是不被爱， 太多的孩子在成绩面前，体会不到“被爱”的感觉。
我们也看到了太多家长的眼泪。
我们可以为了孩子放弃自己的生命，却在成绩面前，站在了对立面。
任何事情想要做好，都得遵守规律，最基本的就是按次序进行。
培养孩子，和孩子相处，更是如此。
孩子出现问题，先去考虑，和孩子的沟通怎么样。
如果不好，那就说明，亲情链接是有问题的。
那就坐下来，静下来，仔细想想，从什么时候开始，沟通不再通畅了呢？那个曾经对我们无限信赖与粘腻的孩子什么时候开始慢慢消失了呢？
这份疏离感，是怎么开始出现的呢？
那个时候，有没有发生什么可以让我们回想起来的事情？
如果想不起来，可以不可以试着去和孩子谈谈，不带批评的，不带指责的，不带窝火的，去问问我们的孩子，是什么时候开始觉得在爸爸妈妈这里受伤的？
我们可能会问出来很多眼泪。
也可能问出来很多的愤怒，很多的委屈。
那就让它们出来。
正是这么多的眼泪，这么多的愤怒，这么多的委屈，阻塞了孩子迈向我们的脚步。
每个对父母绝望的孩子，都曾经有过很多的求助时刻，只是我们没有看到。
但只要我们可以看到，愿意看到，就永远不晚。
他们有多愤怒，就有多爱我们。
他们有多失望，就有多信任我们。
他们有多委屈，就有多少想要靠近我们却受挫的念头。
珍惜孩子在我们面前发的每一次脾气，流的每一次眼泪。
那说明，孩子还愿意在我们面前展露自己，他们还在尝试着去努力和我们建立连接，寻求爱的拥抱和关注。
表达愤怒，不是不孝顺，不是不礼貌，不是目无尊长，更多的是在求助。
愤怒，表示他们处在挫败里，他们对某些事情无能为力，他们需要爸爸妈妈伸出援手，看到他们，承接他们，涵容他们。
愤怒说明他们的能量接近耗竭，他们需要爸爸妈妈为他们提供爱的能量，信任的能量，让他们疗伤修复自己，抚平挫败感，重拾自信，静下来，重新启程。
我们看到过太多的眼泪和心碎，也看到过太多的流转不出去被“恨铁不成钢”和“叛逆”堵住的爱。
如果孩子出现问题，不要太过关注问题本身，回到我们正确的次序，去试试，如何让爱流转起来。
爱流动了，问题大概率就会消弭于不知不觉中了。
