当前，很多乡镇学校存在小科（政史理化）不弱，大科（语数外）不强的现象。
出站这些情况原因是多方面的，有的原因很难一两句话解释清楚。
当事人就归结为学生基础太差，生源质量不好，喜欢从客观上找原因，说白了就是为自己的失败找理由。
万变不离其宗，就是“千错万错都不是我的错”！
鲁迅先生说过：“解剖别人，必须首先解剖自己。”
很多人教学几十年来一直停留在经验主义，把早就过时的东西继续照搬在日新月异的新生代学生身上。
不要忘了，现在的学生不是二十年前的学生，现在的老师如果停留在二十年前的思维上，不能做到与时俱进，如何能做到师生一体，提高自己的成绩呢？
大家发觉一个问题，越是老教师，成绩越是低迷，越是年轻教师成绩越高。
原因很简单，年轻人接受新事物快，与学生更能沟通，更容易与孩子们打成一片。
说实在的，教学成绩提升，不是老师教出来的，是学生学出来的。
最大的问题就是只要你能让孩子们去学习，能喜欢你的课，成绩就会提升。
言归正传，针对学考形势，有的城里名校对于道法课的课时及时进行了调整，在临近毕业的后半学期，也就是春节后，由原来的两课时减为一课时，但是在计算课时量时，仍然按照两课时计算。
这种关键时刻减课时做法，激起了教师的极为不满，认为学校一方面向道法要成绩，另一方面减少课时。道法一周共2课时，减去1课时就减去半周课，实在是不明智之举。
这件事本来不是大事，据说个别道法老师进行了渲染和放大，甚至投诉到了教体局教研员那里，教研员了解了具体情况后，对投诉的道法老师进行了耐心的解释：学校重视语数外是必须的，因为那是有成绩的科目，你们学校的道法遥遥领先于其它学校一大截，就是减去一课时，也不会掉队。假如你的孩子要面临升学，你会让你的孩子把时间用在学习道法上吗？
可见，城里学校领导对道法减去一课时是经过深思熟虑慎重考虑的决定。
给道法减去一课时是有前提条件的，是辩证唯物主义在道法教学上的一次成功运用。
该校道法具体情况是：成绩遥遥领先，学生学习道法热情超过语数外，全部课程早就结束，道法完成全面复习，距离学考不到三个月，道法过关不成问题。
这样减去一课时做法，据说在大实验的历史科目上也有出现。
事实胜于雄辩，凡是减去一课时的学校，道法和历史的成绩都有了惊人提升！
这充分说明一个问题：教学成绩不是靠用时间堆积出来的，教学时间与成绩之间没有必然联系。
一位亲身经历减课时的教历史的刘老师说：“减课时不是坏事，是好事，物以稀为贵，比如，历史课减去一课时，每周只有一课时，学生会更喜欢学习历史课，更加珍惜历史课，会出现事半功倍效果。相反，为什么语数外课时多反而成绩不能提升？语数外课时太多，学生有些厌倦，说得好听一点就是产生审美疲劳，看见语数外老师他们就唉声叹气，怎么又来了？当学生对某门课产生抵触情绪，这门课课时越多，效果越差，就等于做无用功。这样下去，成绩怎么会提升？历史老师一进课堂，学生一片欢呼，他们心里说，历史老师啊，我们等你很久了，学生如此喜欢老师和老师的课，成绩焉能不高？”
一席话道出教学真谛，所谓水多泡倒墙，量变促成质变的说法已经不适应与时俱进的教学形势了。
所以说，对于道法老师来说，应该冷静看待减课时，这未尝不是一个好事。
