当下“双减”赢得了不少家长和学生的掌声。最近又有“职普分流”的话题引起了热议。
教育关乎千家万户，也是社会关注的重点。
不得不说，关于职业教育的文件也相继出台，其中包含了对职业教育的殷切期望。不过，在教育的背后，有人认为如今社会发生巨变，过去没有文化可以干苦力，但是现在没有文化可能很难有工作。
众所周知，中国这几年一直在强调产业调整，从上层面来看，是产业发生了改变，但是从人的角度来看，是人工的需求也在发生转变。以前可以没有文化出力赚钱，但是在产业转变过程中，没有一点技术和文化，就很难适应当前的产业。
换句话来说，不是人在选择产业，而是产业在选择人。
2019年，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》；2020年，教育部等九部门发布《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》。可以说，对于职业教育的文件频出，是产业调整的一种必然结果。
当前，许多家长对于“职普分流”政策充满忧虑。其实，当前大专生在走向就业岗位，可能也是进入工厂，而且甚至是一些本科生也是如此。
不过，这些劳动者多数缺乏一定的职业技能，反而在进入厂里还需要经过培训，才能适应当前的岗位，这也成为了企业的一种用人成本。与其很多学生上完学，进入工厂工作，倒不如让一些学生在学校就能够掌握一定的技能，减少企业的用人成本，这样既有利于企业的发展，也有利于学生的职业发展。
当然，作为家长其实更希望自己的孩子坐在办公室里，可是实际上产业升级之后，“职业教育”也会发生改变。对于许多人来说，就是要改变过去的观念，重新审视职业教育，而并非是“后进生”的退路。未来的职业教育，应该是动手能力强的学生的“天堂”。
换句话说，普高应该更加趋向理论。
不过，有人提出普职并重，建立起两个高考和高教体系。也就是说除了普通高教和高考外，还要建立起“职教高考”，甚至推动具备条件的普通本科高校向应用型转变，鼓励有条件的普通高校开办应用技术类型专业或课程。
值得一提的是在双体系的建立下，也应该注重建立二者可以相互转变的机制。
毕竟，无论是培养纯理论，还是培养纯技术的人才，都很难满足社会的“复合型”人才需求。相反，如果职业教育和普高教育下，能够在某一个学历阶段可以实现完美的转化亦或是合二为一，那才是真正的“并重”。
当然，这也就对高校的培养能力提出了更高的要求。
简单地来说，我们国家的精密机床，许多母机的制造和研发的人才培养，首先高校应该有这方面的专业人才。这也就意味着职业学校不能将学生定位成为“工人”，而应该定位自己培养的是“国匠”，是技术人才亦或是应用型人才，形成一套有深度的应用型人才培养体系。
当前校企合作，也为中国企业和高校发展开启了新篇章，但是在职业教育崛起的背景下，笔者在这里也想提一点建议，就是在高校的设置上，应该在应用型高校与研究型高校之上设立一个综合类研究院，通过研究院来形成应用技术与理论研究的交流机制，也是职业教育与普高教育的一个交汇点。
换句话来说，我们应该培养既懂技术，又懂理论的人才，只是这两种人才，会在精通方面各有偏重罢了。
