去年开始，我尝试去三年级教一堂英文，而英文一直是我不擅长的科目，但我仍然决定去尝试。小学学科内容要求不高，我有能力应付，余下的是教学设计及教材运用等技能。
对于如何令学生有兴趣学习，这部分我有一定的信心，而我自问和学生关系也不差，所以我认为有能力做得到。而同事的反应也很期待，一来想看看我是如何教英文，也想看我如何带这一班。原任老师早两星期已交代教学内容，是action word，我还把原本教科书的内容，印下来做参考。一节课有四十五分钟，我有空便会去想怎样教，但我不知何来的勇气，没多久便决定要来一次全英语的教学安排。在思考教学安排时，总是被教科书的内容限制着，最终决定放弃，重新思考。
思考的方向是如何让学生多说英语，如何让教学生动活泼。另一项挑战是，以我有限的英语口语能力，让同学明白及实践学习内容。我尝试把一些户外活动常用的游戏放进教学里，希望从游戏中学习。临近上课日，我开始制作字卡及简报，用作教材。上课前一天，班导师和三年级的数学老师都表示班内有一位同学对有人在课室内观课，特别抗拒，若到时才知道会录影，反抗情绪肯定很大。
这增加了教学的难度，但我也喜欢有难度的挑战，有挑战才有成长机会。上课当天的早上，我找那位不想有人观课及录影的同学，表明我会有这样安排，询问他的感受和想法；他表示不大喜欢，我表示理解，但亦感觉到他不太抗拒，说明观课及录影是老师的学习交流机会，希望他能合作。沟通是为了互相理解，而不是以校长身份，用权力来欺压同学接受，对于同学的反抗，自有他的道理，身为师长，虚心聆听是很重要的。结果，他同意了，我和他互相击掌，表达我的谢意。我还以为问题就此解决，后来入到课室，才知道自己太天真，未开始已迎来同学对录影的反抗，我可以怎么办？
