电影是最好的德育教材
在信息社会，影视文化这一大众化的现代传媒手段，融入了人们的日常生活，影响着人们的价值观念，也影响着学生的道德观、人生观、价值观以及世界观的形成。
心理学家皮亚杰说：“未成年人的认知与成年人的认知是有着质的不同，而且不同年龄阶段的未成年人的认知结构也各有各的特点。未成年人心理发展具有认识活动的具体形象性、心理活动及行为的无意性、初具个性倾向性三个特点，但也存在初、中、晚各个时期的不同。”
学生对于“有声有色”的影视作品，具有天然的渴望和向往，它们已经成为学生接触社会、认识社会的重要途径，对学生的品德教育有着举足轻重的影响作用。
因此，我们就把观看电影作为学校重点研发的校本课程之一。为了保障观影效果最大化，我们的每一个环节都认真准备，力求完美。具体说来，我们的做法是：
第一，提前规划，提前安排。
每学期一开始，电影活动的负责人就将本学期观看的电影条目排出来，这些条目或根据学校德育主题活动和专题活动的内容编排，或根据学生年龄特点筛选，而且每部电影都有相应的主题。比如观看《少年派的奇幻漂流》可以提炼“感谢生命中的敌人”这一主题，《放牛班的春天》可以引导集体主义教育，《追梦赤子心》可以渗透理想教育……这样一个学期下来，学生就接受20次主题教育，长期积累效果十分可观。
第二，认真选择，适当删减。
只要和学生接触，就要做好最充分的准备。播放电影也是课，也要提前备课。要给学生看的电影自己先过一遍，有不适宜学生观看的内容可以适当剪辑。比如，《泰坦尼克号》是一部爱情电影，里面有些画面不适宜儿童观看，但是影片中沉船时那些乐手们演出时所呈现的从容淡定、优雅绅士的精神，沉船后男人礼让妇女、儿童、老年人的人道主义情怀都值得学生观看、揣摩、学习。
第三，精心组织，善于引导。
既然是一堂课，就要有上课的样子。观看电影前要有导入，激发学生观影兴趣；播放电影过程中有督促，不允许学生四处走动，大声喧哗，影响观影秩序；观看电影后还要组织学生分享、交流、讨论，当发现学生舆论导向出现偏差时，要适时进行必要的引导；电影结束后还可以引导学生将电影作为家信主题来分享，作为日记或作文的素材来积累。
第四，总结经验，整合资源。
一个学期结束了，电影负责人要总结本学期的观影活动，也可以深入研究，进一步开发“影视赏析”课程，将优秀电影分门别类，比如生命教育类、情感教育类、励志教育类、爱国情感类等，将影片资料和研究成果及时归档，便于将来整合资源，编辑校本教材，丰富校本课程。
上好电影课，不仅体现了学校的理念，也是践行学校“快乐学习”的有效方式，让学生在轻松愉悦的观影过程中，汲取知识，思考人生，树立健康高尚的道德追求，培养正向积极的情感态度价值观，是我们始终不变的方向。
本学期最令我难忘的电影课，就是给学生放映最近正在热映的《摔跤吧，爸爸》。
在放电影之前，我先进行破题导入：印度一个电影人，他每拍一部电影就会成为一部经典，从《三傻大闹宝莱坞》到《地球上的星星》再到《我的神呀》，几乎每部电影他都竭尽全力做到尽善尽美，最后成为观众追逐的对象。他就是印度电影的国宝——阿米尔汗。为了拍摄这部电影，他从一个健美的小伙子增重50斤，拍完电影以后又疯狂健身恢复身材，而这部电影也不负众望，一上映便成为街谈巷议的话，在中国大陆狂收12.9亿票房。
经过这一番介绍，同学们立马来了精神。随后，我简单介绍了一下剧情，同学们就迫不及待地观看起电影来。电影不仅剧情流畅，而且笑点多多，最重要的是过程很励志，同学们看得也格外专注。在大家观看电影的过程中，我也会趁些画面切换的间隙提出一些问题供大家思考，比如看到阿米尔汗疯狂地训练两个女儿的时候，就会让他们联想周杰伦的《听妈妈的话》这首歌，比如阿米尔汗遭受所有人误解但依然执着地坚持自己的看法时，就会提问他们方向和努力的问题……同学们虽然没有答话，但是能够感觉他们一定在思考。
结束后分享这部电影的时候，同学们都感触很多：有的读出了父爱的伟大，有的读出了有付出才有收获，有的读出了真理永远掌握在少数人的手里，凡此种种，不一而足。而这，也会成为他们家信的话题和写作的材料，更是一次感恩教育的绝妙素材。难道，这不比上了一节又一节的班会课来得更加轻松和自然吗?
