长期在教学一线负责语文教学工作的胡老师，遇到了一个难题：教育局因为搞一个专项工作，人手不够，向他所在的学校“要人”，学校推荐他去。学校领导在跟他交流这件事时强调“上面看重你的能力，是个好机会”，并表示“对以后的事业发展非常有利”，可是他不知道走出这一步是好事还是坏事，很纠结。
没有行政职务的一线教师，如果有机会到教育局上班，去还是不去？笔者认为关键看2点。
第一点：是借调，还是正常调入？
借调和正常调入是两个完全不同的概念，借调是“人走编不走”；正常调入是“人事关系跟着走”。如果是借调，人走了编制却没有跟着走，未来就充满着巨大的不确定性，对个人的事业发展也不见得有多少好处。
举个简单的例子，某教师被借调到教育局，人事关系仍在原学校。因为人事关系在原学校，教育局在职员工享受到的福利他享受不到；又因为人不在学校上班，教学量不足，教科研材料不够，无法参加职称评审。
编制在学校，教育局没法保证被借调人员在福利待遇、考核评优等方面享受与本单位人员同等待遇；与此同时，原学校在职务晋升、考核评优等方面也极少会考虑被“借调”走的教师，个人事业发展前途会受到严重的负面影响。
可能有人会说，在教育局熬着呗，等年限久了，教育局有岗位空缺，或许就能调过去。这种可能性不是没有，但几率太小了。首先，学校是事业单位，教师的身份是事业单位工作人员，而教育局是行政单位，教育局正式员工是公务员，事业编制人员不经过严格的程序，不可能转为具有行政编制的公务员；其次，借调人员在个人的工作安排上没有决定权，当教育局换了领导，或者当借调人员参与的专项工作结束了，大概率是回到原单位，继续留在教育局的可能性很小。
前面提到的胡老师，被推荐到教育局上班，主要就是参与一个专项工作，应该属于借调的范畴，个人需要认真思考后再做决定。
当然，我们不否认，有些地区的教育部门会为借调到该单位的教师考虑一点实际问题，比如每月以交通补助的形式发放一些补贴；在职称评审中给予某些照顾等，但这些政策是临时性的，甚至只是口头上的承诺，若教育局换了领导，以前讲好的政策能不能兑现，就不好说了。
第二点：个体的主观意愿
除了客观上对事业发展，以及当下生活的影响，个体的主观意愿也是一个重要的考虑因素。有些教师在教学一线工作时间久了，有了职业倦怠感，不想再上讲台，而是想换换工作环境，换换工作岗位，尝试一些新的东西。他们如果对行政工作比较有兴趣，到教育局工作一段时间未尝不可。
倘若个体在主观上想逃离教学一线，或主观上想接触行政事务，当机会来临，大概率会选择去教育局上班。有了这样的想法，就不在乎自己的岗位调整是属于借调还是正常调动；也不在乎自己每个月会不会多发几百元的“交通补助”，权当换个环境换个心情。
需要强调的是，考虑以上两点，前提是个体有选择的余地。体制内人员，尤其是资历不太深的体制内人员，很多时候是需要听从组织安排的。工作能力或写作能力比较强的一线教师，如果被教育局“点名”，不去就是不服从组织安排，很可能要接受处分。
在有选择余地的前提下，笔者不建议一线教师以借调的形式去教育局上班。这倒不是因为借调得不到多少好处，而是觉得作为一名教师，应该把教育教学放在最重要的位置上；应该专注于自己的学科专业；应该从教学工作和学生身上获得成就感；应该把“培养好学生”当成自己毕生的追求。
教育很复杂，却也充满着趣味；我们不仅要认真对待教育，还要思考如何更好地实施教育，这样我们的精神世界就能从中得到升华。
至于职业倦怠感，想想每隔几年我们都会遇到与几年前完全不同的少年，这种既天天与充满活力的年轻人在一起，又经常更换“工作对象”的体验，就会觉得当教师，比其他行业从业者幸运多了。
话说回来，教师出于个人的职业追求，离开教学一线转岗搞行政管理，不是不可以。如果是这种情况，就尽量以挂职的形式去教育局上班。能挂职说明有行政头衔，而挂职的过程又是一个锻炼和拓展人脉的过程，它有一整套组织程序。当挂职期满，即便不能留在教育局，回到原学校，也会被“妥善安排，科学任用”。
今日话题：如果你是一线教师，有借调去教育局上班的机会，你会去吗？欢迎大家参与讨论。
