11月29日，实施了近28年的《教师法》发布修订征求意见稿，其中最受关注的两条，一条是公办中小学教师是国家公职人员享有相关权利；另一条是，取得教师资格证的门槛普遍提高，由此有专家质疑“此举是过度关注学历，不利于形成技能型社会。”
果真如此吗？
让我们来看看1994年1月1日实施的《教师法》，第十一条规定：取得幼儿园、小学、初中、高中阶段学校和高校等六种类型的教师资格，应当具备相应的学历，其中幼儿园教师和小学教师的起点分别是幼师、中师；初中和高中阶段教师要求大专和本科学历；任教高校应具备研究生或本科学历。
而11月29日发布的征求意见稿提出，任职幼儿园教师应当具备相关专业专科或本科以上学历；取得中小学教师资格应当具备本科相关专业以上学历；获得高校教师资格应当具备硕士研究生以上学历。
对照28年前的要求，各类教师的准入门槛都相应提高了，如把幼儿园教师的准入门槛从幼师提高到专科及以上，中小学教师统一提高到本科以上，高校教师提高到硕士研究生以上。
那么，将教师的学历提高十分合适呢？其实，这是由我国高等教育的发展阶段所决定的。
1993年10月31日公布《教师法》时，我国普通高等学校1993年毕业生为57.07万，当年高等教育毛入学率为5%；1994年高校毕业生增长至63.74万，毛入学率为6%；到了2020年高校毕业生增至94.98万，毛入学率为12.5%。
随后的20年间，我国高等教育快速发展，2020年毛入学率已达到54.4%，进入高等教育普及化时代，与之对应的高校毕业生不断增多，2021年高校毕业生达到909万，而2022年更是首次超过了1000万，达到1076万。
对比28年前的前一版《教师法》，毕业生从57万增加至1076万，达到了当时的近19倍之多。以硕士为例，这几年招收的硕士生超过了110万，也是当年所有高校毕业生的2倍之多。由此看，这次新版的《教师法》对各学龄阶段教师资格的要求，并不是有意“高学历消费”，而是根据目前及今后高等教育发展以及人才需求所作出了要求。
其实，随着高等教育进入普及化阶段，不断有人提出，认为目前的《教师法》规定的取得教师资格应当具备的相应学历存在偏低的问题，尤其是低幼阶段的教师。如今，在学历方面提高教师的准入门槛，却有人提出此举会刺激学历高消费。
其实，随着近年来有越来越多的清华、北大的本硕博毕业生进入到教师行业，一方面有人支持，认为要有最好的教师来为中小学生授课；但也有人认为这是社会资源的浪费，认为清北的高材生应当从事基础科研。
这次新的《教师法》征求意见提高学历门槛，至少表明，学历是评价人才素质的一方面指标，一定的学历要求是保障整体教师队伍素质的基础，我们确实不应该过度关注学历，也不应强调“第一学历”，但适当提高教师队伍的门槛却是社会的基本共识，是建立与建设高质量教师队伍和教育体系的前提。
对此，你怎么看？
