在中小学教学过程中，如果老师在授课时班级中没几个学生能听懂，就会导致学生的成绩一塌糊涂，那么这个老师的口碑在不少学生及家长们的心中就显得有点糟糕。特别是小学阶段的老师，在上课的时候老师倘若只顾着自己教学，而压根就不去理会学生学得怎么样，甚至学生在上课的时候睡着了老师都不在意，那么老师的教育水平必定会受到公众的质疑。
北大最近有一位特别火的助理教授叫韦东奕，人称“韦神”。为什么叫他“韦神”？很简单：学生不懂的问题去问数学教授，数学教授不懂的问题就去问助理教授韦东奕，韦东奕不会的数学题目那应该是题目出错了，于是“韦神”之名如日中天。
但是，“韦神”的授课方式曾引发争议：“韦神”在上课的时候，只顾着自己讲解题目，分析解题思路，而很少去管台下的学生到底有没有听懂，至于与学生互动这种操作，“韦神”则是直接将其省略了。
于是，网上就有不少人质疑韦东奕的教学方法，甚至质疑“韦神”当北大老师的资格。这难道就是传说中的一群没进北大的学困生（或者叫潜能生），在质疑北大老师的教法？我个人认为，韦东奕的教法应该也有他的可取之处，北大聘请这样的助理教授，自然有北大高层的道理。
⑴看起来热闹非凡的课堂，学生不一定能学到干货。
作为教师中的一员，从教这么多年来我听过不计其数的公开课。有的公开课热闹非凡，甚至生成连连，但下课之后学生的所得非常有限。深入了解一下，我发现原来这样的公开课是事先“彩排”过的，甚至某一个问题由几个同学来回答，思考的时间必须是一秒半还是两秒，开课老师都作了详尽的规定。学生听这样的课，其实和演那些蹩脚的小品是差不了多少的，我个人感觉完全就是在浪费时间，那是开课老师个人在作秀，对学生个人的成长而言其实没有多大的好处。
还有一些老师上课，课堂气氛比较冷清，但学生总能在老师的启发引导之下说出自己个性化的见解，这样的课堂虽然没有生成连连，但留给学生的学习方法、启迪学生思维的启发式教学手段却足以让学生受益匪浅。据“韦神”的学生介绍，韦老师的很多解题方法都是他自创的，有些解题方法比标准的解题方式还要简练，虽然韦东奕很少在课堂上和学生互动，但学生静下心来倾听，还是能学到不少干货的。
⑵教无定法贵在得法，每个老师上课都有独特方式。
有些老师喜欢自己的课堂教学中学生能够非常积极踊跃地发言，课堂气氛越踊跃，这种老师就越有成就感；有些老师喜欢学生在上课的时候安静听讲，一边听一边深入思考，寻求某个题目的多种解法。教无定法，贵在得法，不管是热闹的课堂气氛也好，追求宁静沉思的课堂效率也罢，只要对学生学习和个体发展有帮助的教育教学方法，都应该得到应有的尊重。
⑶因材施教，不同层次的学校配备不同等级的老师。
在农村学校，配备我这种水准的老师可能就行了，毕竟我没有野心，对待遇也没有过高的要求；但是在深圳的一些中小学、内蒙古鄂尔多斯一些中小学，估计得配备来自清北的高材生才行，毕竟人家给的钱足够给力。
而在北京大学的数学系，则是配备韦东奕这种数学水平超级强悍的老师才能体现出北大的档次。那些能考上北大的本科生到底是怎样的存在？理科生高考成绩在大部分地区都是七百多分的高考学霸，或者是一些通过数学竞赛保送到北大数学系的学神，说他们是数学天才一点也不为过。而对于那些数学天才来说，上课把韦老师所传授的内容听进去，将老师传授的方法变成属于自己的东西，这可能比传说中热闹非凡的互动更重要一些吧？
对于韦东奕的授课方式，你是怎么看的呢？欢迎留言交流。
