本人是一位有着20多年教龄的老数学老师了，但是越教数学发现越累，不但自己累，学生更累，周围的老师和学生也有相同的感触。
数学原本是孩子们最喜欢的一门学科，大多数同学都认为数学容易学、作业也少，成绩还好提高。但是这些年老师们发现，孩子们越来越不喜欢这门课了，那是什么原因呢？个人认为，与教材的编写有很大的关系。
第一：现在的数学教材的例题太简单，训练题也简单，但考试却很难。
教材的编写可能为了减负，所以出现的题都比较简单，不但例题简单，连后面的练习题也很简单。就算孩子把书上的题都做会，也考不了多少分。
比如六年级上册，圆的认识这一单元，书上就是一些基本的应用，每个题套用公式就可以了。但是我们知道，圆这一单元的知识点是非常多的，特别是阴影图形的面积与周长的计算，各种题型就达几十种，更别说各类判断和选择填空题了。
现在各地都严格把关，不允许买任何教辅，但是学生只把书上的题学会能行吗？显然是不可能应付考试的。一方面我们的教材编写越来越简单，一方面现在的考试越来越难。没有办法，老师们只能尽可能地给学生补充一点课外知识，但毕竟补充的是有限的。一单元学完了，很多学生都反映，感觉自己好像什么都没学会，反正看到题还是做不对。
第二：教材不系统，学生的知识串联不起来。
现在的学生之所以学得不扎实，学着忘着，最重要的一个原因就是现在的教材编写的不系统。
目前的教材是呈螺旋上升的方式的，比如各类应用题，每一个年级都会学一点，低年级的简单点，高年级的复杂点。看似很合理，就算低年级没学会，高年级还会机会补救。但是缺点也很明显，去年学的知识等今年再学的时候，学生差不多也忘完了，知识永远串联不起来。
比如原来的教材学习应用题，路程问题就是一个整体，包括相遇问题、向背问题、追及问题一下子全部学完，等孩子学完，对各种类型的路程问题几乎都了如指掌，思路非常的清晰。再看看现在的孩子，有几个能把路程问题完全讲清楚的，因为他们都是三年级学一点，四年级学一点，好像总也没学清楚过。
第三：书上的一些题编写的越来越不科学，数字巨大，学生计算起来非常的浪费时间。
小学生计算能力确实很有必要提高，但是反复的计算也是最让学生讨厌的，也是最耗费学生精力和时间的。学生把大把的时间花费在计算上，老师也感觉实在是太不人性化了。
比如六年级上册数学圆这一单元的两道题（看下图），计算量都很大，实际题本身并不难，学生也能理解，但就是计算量太大。教材上如此，在一些试卷上也同样，很多题学生不是不会做题，也不是不会计算，而是计算量太大了，实在是不想算了。
现在的教材强调与实际生活相联系，所以编写的数字也尽量接近生活，但是这样的结果就是很多题计算起来都太繁琐了，学生老师感觉都很累。
如果教材再丰富一点，像很多教辅资料书那样，我想老师的教学会更容易，学生学起来也会更轻松。
现在可能是为了减负，把教材编写得越来越简单。但是应试教育下，学生怎么可能仅仅只学书本上的知识呢？既然不能降低考试的难度，为什么不直接把教材编写得丰富一点呢？就像很多教辅书那样。
如果教材更丰富一点，把各种类型的题都囊括了，我想老师的教学也会更容易了，不用再挖空心思找各种习题了，学生学起来也会更轻松了，毕竟书上什么都有，把书本啃会就行了。
写在最后：
目前的数学让老师教起来确实很累，一方面不让买教辅，一方面考试还越来越难。学生学起来也是越来越累，光学书本上的知识吧，根本不行，学课外的吧，那么多教辅资料琳琅满目根本不知道该怎么选择?没办法，大家只能搞题海战术，大海捞针。
所有的知识点为什么不能在教材中全部体现呢？那样大家不是都更轻松了吗？
