教师评职称是教师关注个人最为重要的一件大事，我自从评上高级职称以后，10多年来，年终考核时，总是把“优秀”名额让给别人了。
今年，总算轮到我了，组里5个名额，前三个直上，后两个参与全校投票。
在安排5个人的时候，有点小插曲，有个别老师不愿参与投票，没有办法，只好我与另一个优秀的老同志参与全校投票，结果不负众望，我们组5人全部上，都是优秀！
我也很开心，十多年了，终于优秀了一回！
其实上了高级职称之后，一般的老师是很难再升为正高级别的，要优秀也没多大用途，还不如给同事做一回好事，年终考核是否评优其实对我而言无所谓，我真的不看重这些，这么多年来了，一直是让给其他同事。
但是这次是天下掉下馅饼吧，其他人不愿意参与全校投票，因为他们怕出丑，怕被淘汰，所以，为了不浪费组里的名额，我就上了。
体制内工作了三十年，技术岗六级，十几年来，基本每年都是先进，考核优秀。今年打算不参与考评，机会让给年轻人，但是单位改变考核规则，综合投票，绩效，考勤，品德和项目等打分，最后还是被评了个优秀，惭愧。
不过如果一味地让出优秀，总有考核在后几名的教师能得优秀，这样就失去了优秀的意义，所以很多学校在进行年终考核的时候，依然按照分数高低来划分优秀指标，这样让年轻人和没有晋升职称的老师更加努力工作。
严格说，每年学校的优秀应该给哪些工作真正优秀的教师才对，为了职称晋升，随便让出优秀指标，对于很多老教师是不公平的，当然人家高级职称的教师能够让出指标，这也是发扬风格，也是值得称赞的。
很多学校的确是建议把优秀指标让给需要晋升的老师，不过这只是建议，不是硬性规定，我认为在情理上说得通，总体上值得肯定。
一是职称评定和评优按层次等级，在不同范围内有比例和人数限制的，职称虽不同于评优，但高级职称的人应相对较优，而且待遇也高，可以让低职称人多评点优。
二是职称晋升和优秀评比都有相对性，只是比较而言，因各种因素，综合条件差不多的人职称相差一级，评优时有上有不上，有评县级有评校级。自然上高级了，那些和你差不多的未上高级，多点评优机会也合情理。
三是评优往往是职称晋升的硬件，低职称的人较多，也有不少优秀教师，为什么不让这些人评优得到更多晋升职称(含初升中、中升高)机会。
四是在一个学校里这么建议，总体上有利团结和工作。
以上四个原因，所以总体上肯定。但要注意的是，仍要坚持实事求是，有这2点原因：
一是评上优的低职称人应是本校相对优秀人员，不能只是"照顾"而表现平平或较差人员。
