“种一棵树最合适的时间是十年前，次之是现在。”这是网络上关于劝诫人们把握当下的一句话。这句话用在教育者身上也是极为合适的。
前段时间经常在短视频平台上看到一个段子，大概内容是：
三年级以前的家长脾气暴躁，因为他们什么题都会做。
孩子到六年级左右，家长们一般变得比较低调，因为他们有些题开始不会做了。
孩子初中时家长普遍心平气和，因为他们基本所有的题都不会做。
到了高中两眼一抹黑，家长这时候就只能做一些后勤工作了。
而我周围大多数的家长还处在第一个嚣张暴躁的阶段。
知名校长陈钱林说过：“昨天栽种的树苗，今天就要它长成参天大树，不是树苗不争气，是栽种者太心急。”
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“牛爸”有多牛？
陈钱林为什么会被人称为“牛爸”呢？
他有一双儿女，从未让他们去过任何的课外补习班。
16岁时，女儿进入南方科技大学首届教改实验班。
儿子才14岁，就被中国科技大学少年班录取，25岁成为博导，26岁攻克数学领域世界难题。
这样的教育成绩的确当得起一声“牛爸”。
老话常说“因材施教”，孩子不同教育方法也不相同。
所以，尽管不能对陈校长的教育方法照抄照搬，但他教育背后那层本质的理念还是值得所有人学习借鉴的。
陈钱林从事了教育行业三十多年，对教育行业的生态体系极为了解。
在撰写的《教育的本质》一书中，他提到：教育的本质是精神培养，教育最本质的目的是培养健全的人格。
他认为，无论是在家庭还是学校里，当一个教育者开始关注孩子最本质的核心素养的时候，教育的魅力就开始发散了。
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教育焦虑的困境
在电视剧《小舍得》中，教育焦虑的现象得到了充分展示。
父母的焦虑的根源还是在于没有克制住自身的控制欲，无论做什么样的事情，无论这些行为是否伤害到孩子，只要是以爱之名，披上一层“爱”的外衣，这一切都会自然而然的被合理化。
就像《小舍得》中的家长，控制着孩子的生活，逼迫孩子上辅导班，要求孩子只有学习没有兴趣爱好……
那些“家长因辅导作业气晕病倒”，“孩子压力太大而结束生命”的社会新闻屡见不鲜，让人唏嘘不已。
而这些现象，都反映出了家长们内心深处无法抹杀的“教育焦虑”。
这种“教育焦虑”表面上是家长对孩子未来的担忧，实质上是因为家长们大都对教育的概念还是模糊的，教育往往不得其法。
就像是剧里的田雨岚，一味的追求成绩，打压儿子的兴趣爱好，而田雨岚自己在这个过程中，也没有任何的幸福感。
老生常谈：“关心则乱”。每一位家长都希望把孩子培养成才，但是欲速则不达，越是心急，就越焦虑，教育方式就会越莽撞。
这成为了一个无限的恶性循环。
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最核心的素养是人格
陈钱林在《教育的本质》一书中提到过：最核心的素养是一个人的健全的人格，教育就是要专注于培养核心的素质。
从这话不难看出，陈校长时时刻刻把孩子的人格放在第一位。
可是，对于大多数人来说，人格的概念未免过于抽象，人格的具体含义到底是什么？
马克思说过：人是三位一体的概念，一个人是自然属性、社会属性和精神属性的统一体。
陈校长据此，在书中绘制了“健全人格”的坐标图。
人的这三种属性，真的是缺一不可。
细想，无论缺了哪一个，都不能称之为一个健康的人，更谈不上拥有幸福的人生。
例如，“社会性死亡”，这是网络上流行的一个热词，大概的意思是丢脸丢到极致，想从世界上消失。
但其实这个词的本质就是人的社会属性的湮灭。
一个人失去了社会属性，精神属性便会受到影响，只留下一个自然属性，便似行尸走肉一般。
所以，怎么样去培养这个健全的人，是学校、社会和家庭共同的责任。
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结语
通过对整本书的探究，我们可以看到人格、尊重、习惯、情商、环境、劳动教育、智力教育、兴趣、阅读、自学、自律、师德等一众关键词。
其中对智力教育的理解则更是截然不同，书中提到的智力教育的方法更加的全面，更加生动。
这说明，教育者不仅要注重分数，还要考虑到他们外在的许多需要和渴望，家长应是坚定地陪伴，教师应该品学兼修。
通过《教育的本质》，我们可以看到教育变得更人性化，更加前瞻，更加丰富。
想让你的孩子接受什么样的教育，就应该给他什么样的支持。
希望每一个孩子，都能得到温柔地对待。
