小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。科学素质是指公民了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。我个人认为：在培养小学生的科学素质中，培养学生注重观察身边事和现象、培养孩子们的发散性思维、培养学生的创新意识尤为重要。
在我从事近六年教学中 ，我感觉我国一直在提倡素质教育，但由于种种原因，为了孩子的升学、就业，在我国的教育中，无论是教师、还是家长，很多时候都在注重提高孩子们的分值上下功夫，而缺少真正的素质教育，多数教学活动限制了学生发散思维的培养，导致我国一代又一代的孩子缺乏较强的创新意识，致使我国的人们创新意识落后，因而我国至今还没有真正的中国人获得诺贝尔奖中含金量较重的自然科学奖项。不过现在我国的各界人士都认识到我国人们的创新能力较弱，因此比较注重了孩子们的发散性思维、创新能力的培养，不断增加科学等综合实践课程的比重，这无疑是让人欣慰的事，作为科学教师，在教学中更应当培养学生的创新意识的培养。
在科学教学中，为了培养有较强创新意识的下一代，我个人认为在以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程的小学科学教学中应当注意以下事情：
一、科学教师在教学时，一定要注意孩子们的发散性思维的培养。
人们失去了发散性思维也就没有了创新能力。在孩子们探究学习时，作为老师，千万不要给学生设定些条条框框，这才有利于学生的发散性思维培养。在教学中，鼓励学生提问，鼓励学生从不同角度、不同立场阐述自己的观点。对学生提问、回答要予以尊重，不要直接否定学生不成熟或错误观点，而应当引导学生间的讨论、争议及老师的引导，让学生自己认识哪些观点较合理，这样能培养了孩子们自己思考、自己探究的习惯和意识。对学生的回答，也不要急于肯定。对前面学生回答的肯定，会影响后面学生的发言积极性，也不利于培养学生的发散性思维。我个人认为最好是等学生把各自的观点呈述完后让学生自己判断哪种解释更合理、更准确。我在科学教学时，从不直接否定学生的观点，鼓励敢于对老师、前辈人观点质疑，这样做就是为了培养孩子们的自信心、独立探究科学道理的意识。
对于小学科学课本中内容不连续的可不考虑课时的顺序（如科教版中《水和空气》、《光》、《声音》、《电》、《热》、《能量》、《宇宙》）对整个单元教学，在开始学习时可把本单元的标题写成板书，提出来问题：同学们看到标题后想到了什么？知道什么？有什么疑问？再由学生说出上面三个方面的的问题，学生能解答的请学生回答，老师引导得出较合理的答案，再请学生看相关单元的书本内容，再次对上面的三方面提问或作答。对于不能作答的问题可留给学生课外探究，培养学生参与自主学习的意识。这样做的目的在于为优质学生留下了更多的探究空间、利于学生的发展。
二、引导学生用心观察、思考身边的事和现象。
“科学就在身边，身边处处是科学。”我个人认为：世间万物都有它存在的科学道理，而这些科学道理是随人们的认知水平的不断提高而被人们发现，如牛顿发现伟大的万有引力定律，也是由人们司空见惯的物体下落（苹果掉下）现象开始思考、探就发现的。科学道理、规律本身就存在于我们身边的世间万物中，要发现这些科学道理，就需要人们用心去观察、用心去思考，当然也要有必备的认知水平。我们作为科学教师，不但要自己去观察、思考身边的事和现象，而更重要的是引导我们的孩子们用心去观察、思考身边的事和现象。培养孩子们自己用心去观察、思考身边的事和现象的习惯，而这种习惯无疑对培养学生的创新意识无比重要，因为认知科学知识最为便捷的就是从身边的事和现象开始。有了用心观察、思考身边的事和现象的习惯，孩子们才可能有较强的创新意识。
三、让更多的孩子们参与科学、科技实践活动。
我们科学的宗旨是培养学生的科学素质，其中用科学方法去观察身边的事和现象的习惯养成成非常重要。我们应该在教学中有意识地引导学生去观察身边的科学现象，发现生活中有缺陷或不便的事，想办法去解决。对孩子发现提出的创新问题，老师鼓励孩子们将其设计成科技作品去参加科技比赛，其中有能申请专利要鼓励、帮助学生申请专利。很多地区为了鼓励创新发明，会有专项资金作为专利资助，我们作为科学老师，可充分利用该项政策来激发孩子们的创新积极性。在孩子申请专利时给他们出点子，使孩子气的一些想法能顺利申请成功专利，同时在申请费用上也尽力给孩子减少，使孩子们申请成功专利后能有实在的物质收益。有了收益，孩子们学习科学知识的兴趣会更浓。通过我的帮助，我的学生就有许多获得了专利、取得物质收益，这部分学生对科学学习兴趣特别浓厚，这些事也带动了其它孩子们努力学习科学知识、用心去思考、解决不合或有缺陷的事情。
作为科学老师，也应积极引导学生各类科学竞赛和科学实践活动，让孩子在科技比赛和科技实践活动中取名利的喜悦，也将使获奖和没参与的孩子对产科学更有兴趣，在这些活动中也培养了孩子们的科学素质，孩子们也会更加注重用科学的方法去观察解决身边的事和现象。
四、以用核心思想（大观念）进行科学教学。
我很赞同中央教育科学研究所的郁波老师提出的用“核心思想（大观念）”组织教学。以“核心思想（大观念）”组织教学就是小学科学课的宗旨就是要培养学生科学素质，我们在科学教学中只要围绕这个中心就对了，而不必过分强调每章节的目标要求。过分注重每章节的目标要求，会把事物间的本有的联系割裂开、也会禁锢孩子们的创新思维的发展。我认为：作为科学教师，就应当对学生进行“核心思想（大观念）”组织教学，使学生理解事物之间、知识与知识之间是相互联系的。我在教学时，凡遇到学生提出超出课本知识内容的，用时少或较容易解释的，我不会直接拒绝做解释而是尽量让学生来探究、解答，在探究、解答过程中，孩子们的分析能力、合作能力、创新思维能力都要会得到提高，而对解答较困难或用时较多的问题，老师给出适量的引导，鼓励由学生到课外自己寻求答案，这样做也鼓励科学尖子生进步探究科学知识。
总之，科学教学时不是仅仅只是传授课本的那点知识，重要的是要培养学生观察注重观察身边事和现象习惯、培养孩子们的发散性思维、培养学生的创新意识。
