阅读是深度学习的大道
欧阳修说：“立学以读书为本。”阅读是学习的基石，学习能力就是阅读能力，终身学习就是终身阅读。
朱熹在《观书有感》中写道：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”
无论是汉英语言，还是数理化生，所有学科都需要深度的阅读，只有通过深度的阅读，才能真正将孩子带向学科的广博与深邃，从知识的小溪汇聚为海洋。
美国教育机构的一项研究发现，学业差异大多取决于学生的学习能力，而阅读可以发展培养出90%以上的学习能力。几乎所有的学习障碍都是在13岁之前形成的，孩子早期阅读能力的培养是决定性的。
如果把中小学阶段的学习视作一场马拉松比赛，那么阅读习惯赋予孩子的则是持久的耐力。
“男儿须读五车书”，父母应当引导孩子将世界当作课本，而不是把课本当作世界。从营养的角度说，水没有任何营养，但却是人体和生命最不可或缺的物质，阅读之于学习能力，犹如白水之于身体。
许多研究表明，孩子的阅读活动与其学习成绩、学习动机有着必然的联系。叶圣陶认为“语文教材无非是例子”，语文课本只是滴水，而课本之外则是浩瀚的海洋。
北京市2013年高考状元孙婧妍从小学开始，十多年没有一天间断过阅读，每天短则20分钟，长则10余个小时，即便在高三下期，她每天至少也要抽出1个小时来读书。
孙婧妍高考时语文考了148分，她说：“没有什么比读书更能培养语感，没有什么比语感更能保证分数，这就是阅读最为显性的益处。”
“阅读的能力，就是智力。”
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写道：“请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍就越多，他就应当更多地阅读。
阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。学生学习越感到困难、在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。
不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读—正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
阅读不仅能使某些学生免于考试不及格，而且还会发展学生的智力。‘学习困难的’学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”
