俗话说学高为师，身正为范，作为一名教师，不仅要有知识储备，更要具备师德师风。3+2毕业的专科生，虽然说没有经历过高中三年的全面知识学习，但是在三年中专和两年大专的五年学习时间中，足以掌握相应的专业知识，不可以一时论成败。3+2毕业的专科学生相对于通过三年高中学习的学生来说，他们在进入中专阶段的学习内容，更加的具体，目标性更明显，所有的教学活动，都是围绕着“教师职业技能”开展。
在我们的网络调查中发现，很多的网友反映在中专阶段的专业技能学习，让他们终身受益，例如“三字一话”基础技能教授，因为毛笔字、硬笔字、黑板字和普通话作为教师必备基础能力，学校十分重视学生的基础素质养成，且中专三年学习时间充裕，所以他们有时间去学习和练习，还可以参加学校组织的各类技能竞赛活动，不断巩固了个人的专业技能。
但是经历了高考的学生，因为高中三年的学习目标是为了高考，学习的知识面更加广阔，方便学生在高考后，选择自己喜欢的专业，所以针对性并不是很强。且通过高考的学生，不管是本科学生，还是专科学生，学习的时间是三年的理论学习和一年的实践学习，相对来说，学习的内容繁杂，时间紧迫，可能在毕业的时候，相关的技能不如3+2毕业学生扎实，必须在就业后不断加强和学习。
其实，不管是什么起点出发的学生，都不能因为高起点，就止步不前，也不可因为低起点，就自卑不已。时代的快速发展，作为教师也需要不断地更新自己的知识库，加强个人的专业技能，尤其是信息化时代的到来，灵活运用多媒体教学，为孩子带来更优质的教育。
故事分析：
我有一个同事，他是九十年代的师范生毕业的。那时，就是初中毕业后，考进三年制师范学校，三年后毕业，相当于中专学历，年龄只有18岁，就是现在高中生毕业的年龄。师范学校主要是培养小学教师。但是毕业后，因为当年学校师资奇缺，一大部分师范生会被分配进初中上课。我的同事毕业后进了一所乡村初中，教语文，虽然年轻，但是能力强，一带班，每期成绩超过原来那些老教师好几个分段。第四年就被提拔为教导主任。
第六年因为业绩突出，被镇上一所县属中学看中，直接从乡里调到镇上中学。这所中学是一所高中，就是有初中学生，也有高中学生的学校。学校里的老师，基本是当年的专科毕业生，后来学校每年开始只进本科生了。我的同事在学校里面学历是最低的，但是教学业绩每期都在前三名。当时还有部分老师不服气，说连一个师范生都干不过，真丢人。但成绩摆在哪儿，你不得不服气。
因为学历低，虽然成绩优秀，但评优晋级会受到影响，我同事就一边上课，一边读函授进修学历，三年函授专科，2年自考了汉语言本科学历。06年的时候开始上高中班级，成绩一样顶呱呱，连他的师范同学都不得不佩服他。08年他被提拔为学校办公室主任，担课还是两个班。2012年的时候，因为高中学校调整，我同事的学校不再办高中，学校的高中老师开始分流到其他高中学校。
我同事被市里一所省级重点高中看中，这样我同事顺利进城，还进了一所名牌高中，担任班主任和两个班的语文课 ，成了我的同事。这几年的成绩照样出众，不会比那些大学全日制本科生差，而且很得学生和家长的欢迎。英雄莫问出处。我同事是一个典型。当然，当年的师范生，其实都是学校里的尖子学生才能考得起的，中考都是先录取中师生，然后再录取高中生。
因为是全免费教育，国家还要为师范生发放每月生活费，所以成绩一般的学生根本考不起。那时候的师范生，学习能力强，在学校接受的是全能训练，毕业的时候，什么课程都可以教，专业是工作以后才确定的。至于现在的3+2师范专科生，从学习能力上讲，肯定不是一个学校的优等生群体 ，学习智力和能力应该比不上当年的三年制师范生。
因为成绩优异的学生，要去读高中考名牌大学，所以3+2师范生应该是成绩距离重点高中有差距的学生。但是因为要学习、训练5年，他们只要自己勤奋肯学，多提升专业素养，基本功训练扎实，应该会做好一名老师的工作。
总结语：
我并没有说所有考不上高中的都有品德品质问题，这种不留余地的话放在哪里都不对。我的本意是批判那些考不上高中，行为习惯以及个人品质有问题的一群初中毕业生，偏偏有一些又上了师范。这篇回答是以我身边发生的真人真事记录下来的，和某些网友当地不同很正常。不过 我是实在不能理解现在还有初中毕业成绩超过重点高中才能报考的五年制专科师范生（除非是公费师范生），不知道竞争力在哪？
能上高中考本科就算不会上专科，谁都知道专科学历目前就业有多难。3+2应该是5年制，专科师范生。就是初中毕业直接招到大学，读五年。说实话若是八九十年代的中专生，谁都不会多说什么，事实是什么呢？如今，他们可能就是那些，连高中都考不上的差生。成绩再差，也有足够的知识能教授小学生，最主要的是，他们中大部分人的个人行为习惯 和思想品质问题。
如果他们大部分真的都是高中考不上的差生，那不止是成绩问题，最重要的是这批人大部分个人品德 行为习惯问题。如果让那些不爱学习 经常逃课 打架的学生学了师范 五年出来教小学生，会不会把自身的某些坏习惯无形中传给孩子们甚至在管理班级中做出其他出格行为？个人觉得五年制大专师范生不如不招。之前我们本科学校也招收五年制学生，后来听说学生太难管理，大部分都是考不上高中才来的。
后来基本全部停招了，只剩下学前教育五年制专科专业，因为幼师从业门槛相对更低。我这里并没有说所有五年制师范专科生都有不良习惯和品质问题，我只能说有大部分在学习态度和生活态度上都存在或多或少的问题。自己的问题尚不能纠正，如何作为人民教师培育祖国的花朵？好在目前在编考试对教师的学历逐渐提高，你要是非说学历和人品 能力有关系吗？肯定有！这是大比例的问题，不否定全部。
