我们的教育要培养什么样的人？家长在孩子成长道路上应该扮演怎样的角色？如何将孩子培养成为一个内心充盈，意志坚定，独立思考的人？这些问题一直是教育中无法回避的话题。
在日前教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中，我们似乎能够得到些许答案和启示。根据方案，自今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程，并明确提出劳动课程平均每周不少于1课时的“硬标准”。细看方案中的诸多要求，如煮饭炖汤、修理家电、种菜养禽等，不正是包括笔者在内的这一代人的童年回忆吗？而我们的下一代，却似乎离这些很远。可以说，许多曾经在劳动与学习共推进中长大的人们成为家长之后，却没有将爱劳动、主动劳动的优秀品质和良好习惯教给孩子，“衣来伸手，饭来张口”的孩子比比皆是，并非虚言。
教育出的孩子“十指不沾阳春水，双足免踏土尘埃”，难道就是教育的初衷吗？
显然不是。从“双减”政策出台，到劳动教育被硬性要求，甚至连一些劳动细节都予以规范，就很能说明问题，也在很大程度上折射出当前孩子独立能力的不足和缺失。早在近百年前，陈寅恪大师就曾提出，“唯此独立之精神，自由之思想，历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光”，强调的就是要培养具有独立精神的孩子、能够自由思想的青年，因为只有以独立为加持的孩子，才能真正担负起生活和社会的责任，才不会被社会所淘汰。
还记得曾有着“天才少年”之称的魏永康吗？他4岁完成了初中所有课程，17岁那年考入了中科院硕博连读，最终却因没有生活自理能力而被劝退。试想，一个连吃饭都要母亲喂，吃穿住行处处都要父母安排好的人，又怎能适应社会实现自我价值呢？但现实中众多家长对孩子宠爱过分的确是事实，尤其是独生子女占主流的今天，即使学校就在家门口，父母们也会一天四趟的车接车送；家务活家长们更是全部代劳……殊不知，这种过分的关爱已经在无意间剥夺了孩子自身情感和能力成长、发育的机会，后患无穷。
现如今，劳动教育已被增设进义务教育，而能否实现好落实好这一政策，家庭教育这一块是决定成败的关键一环。会不会有的家长像以往一样代劳，帮孩子做好之后拍张照片就说是孩子做的？相信这样的家长肯定会有，但不会是主流。毕竟，绝大多数家长都跟笔者有着同样的体验，那些童年时的劳动时光或许有着辛苦和劳累，但沉淀在记忆中的却是满满的乐趣和回忆。这种劳动的幸福和快乐，不应被“剥夺”。家长们，“你的孩子其实不是你的孩子，他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子……你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法，因为他们有自己的思想。”劳动课重回义务教育课堂的意义正在于此，它让育“独立自由”之才的初心逐渐回归。（宫炜炜）
