长篇小说《草房子》是“国际知名儿童作家”、统编版小学语文教材主编（之一）、北大教授曹文轩的代表作。该小说曾入选“新中国70年70部长篇小说典藏”，在该“典藏”中，还收录了孙犁的《风云初记》、杜鹏程的《保卫延安》、曲波的《林海雪原》、路遥的《平凡的世界》等等。小说还获得过冰心儿童文学奖、国家图书奖，也列入了《中小学生阅读指导目录(2020年版)》，位列第82位，主要面向小学5-6年级的学生（见下图）。
在很多版本的《草房子》的封面，都有“曹文轩纯美小说系列”，有的是“国际安徒生童话奖得主曹文轩纯美小说系列”。在“内容提要”中，是这样介绍的“这是一部讲究品位的少年长篇小说”“作品格调高雅，由始至终充满美感”“既是孩子喜爱亦可供成人阅读的儿童文学作品”。
那么，《草房子》真的适合5-6年级的孩子阅读吗？真的是“讲究品位”“格调高雅”的“儿童文学作品”吗？
有些时候，看各种评论，会让你迷了眼睛，看多了就会迷失了判断。看完我的分析，你又会有什么感受呢？
一、《草房子》的语言很美，描写景物尤其出色，是少年儿童学习写作的好教材
我很反感“一棍子把人打死”，我本着“不虚美、不隐恶”的原则来看待所有的事情。客观说，曹文轩的文字功底很好，他的小说语言很美，描写景物很传神但对于初学写作的少年儿童而言，确实是很好的教材。
比如描写油麻地“秋天的白云，温柔如絮，悠悠远去，梧桐的枯叶，正在秋风里忽闪忽闪地飘落”，描写蒋一鸣的笛声：悠长的笛音，像光滑的绸子一样，还在春天的田野上飘拂……
描写长大的鸭子“鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样的闪闪发光。”
类似的很多，只是随便截图几个片段，就可以感受到，曹文轩对语言的驾驭能力，确实非同一般。
当然，这是对少年儿童而言，对于成人，对于有一定的文化和文学修养的人来说，这些描写，雕琢的痕迹很重，缺乏历史文化的厚重感，缺乏返璞归真的质地感。比如朱自清的《背影》，用最简单的词句，写最真挚的感情——质朴的美，才是我们需要追求的语言的境界。
二、《草房子》的人物描写很出色、很传神，细节描写尤其到位，值得少年儿童学习借鉴
《草房子》描写很多人物，实话说，不管是主人公桑桑、纸月，还是重点描写的人物秃鹤、杜小康、白雀，亦或是次要人物蒋一鸣老师、桑桑的爸爸、妈妈，就是哪一个看似无关轻重的人物秦大奶奶，都很传神。比如秃鹤的细节描写：
做到跳跃动作时，只见他像装了弹簧一样，在地上轻盈地弹跳。那颗秃头，便在空中一耸一耸。当时，正是明亮的阳光从云罅中斜射下来，犹如一个大舞台上的追光灯正追着那个演员，秃鹤的秃头便在空中闪闪发亮。
从儿童文学的角度，“云罅”这样的生僻词，并不合适。
即便是那个极有可能就是纸月生身父亲的慧果和尚，也很动人。
比如他拉的三弦的声音：弹拨三弦的人，似乎很安静，三弦声始终不急躁，单纯得十分。在桑桑听来，这声音是单调的，并且是重复的。但桑桑又觉得它这清纯的、缓慢的声音是好听的，像秋天雨后，树枝上的雨滴落在池塘里那么好听。
居住的环境：立在深院里的寺庙，四角翘翘，仿佛随时都要随风飞去。寺庙后面还是林子，有三两株高树，在它的背后露出枝条来。寺前是两株巨大的老槐，很少枝条，而偶尔剩下的几根，在风中轻轻摇动，显得十分苍劲。风略大一些，四角垂挂的风铃一起响起，丁丁当当，衬得四周更是寂静。
他的僧袍：他的僧袍被风所卷动，像空中飘动的云一样。寥寥数语，一个与世无争的世外高人就摆在了读者面前。
三、《草房子》中有大量的儿童朦胧感情描写，甚至还有大量的成人恋爱描写，不适合青春懵懂期的孩子阅读
但这是否说明，《草房子》就很适合5-6年级的孩子作为课外必读书来阅读呢？
其实不然！
一是小说中描写了大量的青春期前的儿童对异性的特殊心理，导向有问题
人到了一定的年龄，对异性有一定的想法，既是生物的也是精神和心理的，这很正常。但作为儿童文学作品，面向特定的儿童，有没有必要过度描写呢？曹文轩的作品，基本上都津津乐道于此（《青铜葵花》算比较少的），《草房子》也不例外。比如，10岁桑桑和纸月，彼此都有好感。双方见面，颇有宝黛初见的感觉，而桑桑为了保护纸月，与另一所学校的“霸王”打架等，背后都隐含的是对异性过早的关注——10岁左右的孩子有这样的关注，但恐怕绝不至于像小说中描写的那样吧。比如：
这一段描写，恐怕是青春期之后甚至是恋爱中的孩子的感受吧——10岁的孩子，有这样的动作、心理，恐怕不是一般的早熟，而是被人为催熟的吧！
试想，如果本来懵懂的孩子，读了这些，并且读懂了作者，读出了自己，又当如何？
二是小说中有大段的成人恋爱的细腻描写，画面唯美诱导性极强，
《草房子》比起《细米》，要单纯得多，《细米》的描写简直露骨，虽然没有隐私器官的描写，但与贾平凹简直有得一拼。但该小说中，还有大量的成人恋爱的描写，还很唯美，让人“心向往之”。比如，桑桑的爸爸对恋爱的描写：
再比如桑桑的老师蒋一轮与白雀的恋爱，差不多有1/6的篇幅，其中有大量的优美的环境描写和细腻的动作、神态、心理描写，非常引人入胜——只不过是因孩子进入歧途。比如：
蒋一轮和白雀的爱情，遭到了白雀父亲的阻拦，蒋一轮遭受打击之后，极度沮丧，甚至连上课的时候，都屡屡出错：
这些描写，在成人看来，毫无问题，可如果面对的是10岁的孩子，大段的类似描写，要引导孩子走向何处呢？
三是小说有霸凌者、被欺侮者，不公平的教育，但都缺乏教育性的引导
小说开篇描写的就是秃鹤，这个孩子因为没有头发，受到各种善意或者不经意的伤害，但很遗憾，秃鹤依靠的是自己的倔强，“秃鹤以他特有的方式报复了他人的轻慢与侮辱”，这算是自我的觉醒，可这个时候，我们的教育呢？老师有没有关爱和引导？
而那个来自与外校的纸月，却收到了很多关爱，因为“漂亮”“干净”——这不是因人而异吗？
就是纸月，被另一所学校的霸王们欺凌，只有桑桑因为特殊的原因保护，校园欺凌者没有得到相应的教育或者惩处——这传递出什么信息？
儿童文学，是为了儿童的创作的文学，必须以儿童为中心，用儿童的视角看待世界，要适合于少年儿童的生理心理特点，教育性应该是第一位的，所谓“染于苍则苍，染于黄则黄”，文学性、形象性、趣味性等，都应该是退居次席。古语说“言之无文，行而不远”，但再有“文”，内容导向有问题，岂不是南辕北辙，离目的地越来越远？
曹文轩的《草房子》，从儿童文学的角度，文学性确实突出，也在一定程度上展示了人性的美，展示了成长的艰辛与欢乐，但究竟还传递了哪些信息：
让孩子们像桑桑一样，对异性充满奇妙的感觉？
老师不会帮助我们，我们只有依靠自己来“报复了他人的轻慢与侮辱”？
爱情如此美妙，我们可以尝试？
孩子们必然走向成熟，但那是自然的花开花谢、瓜熟蒂落，而不是人为的催熟！
