如果问学生们在学习过程中接触到最多的资料是什么？那肯定就是教辅材料了，尤其是教材课本更是学习的基础，老师会在教材的基础上进行引申教学。
因此不管是老师还是家长，都会和孩子们强调保管好自己的教材，大部分学生迫于家长和老师的压力，对课本的保护还是很好的，但是依然会有“想法独特”的孩子，上课大笔一挥就开始改造自己的课本封面，老师看后气得直跺脚，家长也想来个“混合双打”。
学生“巧改”课本封面，一不小心暴露了心声，老师看后直接请家长
课本是学生每天都要用到的，内容中包含知识点和一些插画，对插画进行“涂鸦”并不是什么稀奇事，一般都是在书里的内容，老师不去翻看还发现不了。
但是有同学却不走寻常路，开始对教材的“封面”下手了，原本是语文书硬生生被学生改成了“天书”，虽然语文难学了一点，但也不至于如同天书一般吧！老师看后直接都被气笑了，不知该拿这样的孩子如何是好。
上了初中之后，学习的科目就从语数外扩充到了物理、化学、生物、动力、历史等等多个科目，学习压力陡然增加，有些科目更是有些学不明白了。
于是就有学生将“化学”改成了“白学”，真是不小心就暴露了自己的心声，可能在学生的眼里反正也学不明白，学了也是白学，于是就将自己的感受通过涂鸦表达了出来。
物理是所有科目当中难度系数比较大的，而且随着知识难度不断攀升，很多学生明显感到力不从心，纷纷感叹“为什么这么难。”
有些学生会将这份“苦楚”放在心里，但有同学就直接将自己学物理的感受表现在了“封面涂鸦”上，“物理”秒变“无理”，别说这名学生的更改还挺逼真的，如果不仔细看还真看不出来。
学生的吐槽与“魔改”不只是面向教材封面。课堂笔记和教辅材料也难逃“魔爪”，经常成为学生们涂鸦的场所，而且由于不是课本，学生们就更大胆了。
比如将练习簿改成了“生死谱”，但是没发挥好，“谱”字还写错了，可以说是吐槽到位了，但是输在了技巧上，老师看后又气又笑，不仅要纠正他的“小想法”，还意外发现了知识漏洞。
学生想法稀奇古怪很正常的，但是也要分清孰轻孰重，教材不应成为吐槽之所
现在的学生不同以往，能够接触到的新生事物比较多，所以主观想法会很多，经常会被家长调侃“人小鬼大”，有些想法和举动是可爱的，但有些却要及时纠正和引导。
虽然课本涂鸦很多时候能够体现学生的创意，但是这样的涂鸦看上去很有趣，却并不可取，上课的时候因为涂鸦课本而溜号很容易分散注意力，还会影响听课的效果。
而且教材本身就应该严肃认真地对待，有吐槽之心和创新想法可以理解，但是要分清孰轻孰重，不能拿教辅材料作为“练手”的场所，既耽误学习还容易挨骂，可谓是得不偿失。
而家长和老师在发现学生出现了这样的情况的时候，不能得过且过，要找到合适的方法去进行引导和纠正，不要让问题愈演愈烈。
家长和老师遇到这种情况，不能得过且过，理应及时给予纠正和引导
首先，当老师发现学生涂鸦课本且因此分散注意力，先私下里纠正孩子的行为，如果学生顺利改正了那就偃旗息鼓，如果学生“不知悔改”，再与家长进行沟通，将情况告知家长，双方共同解决孩子的问题。
其次，在处理这个问题的时候，家长和老师不要反应过激，心平气和地与学生沟通，以免激起学生的叛逆心理，循序渐进才能见到成效。
最后，家长的就纠正和引导要讲究方法，可以先肯定学生的创意，然后再告诫孩子这样的行为会带来哪些影响，引导学生主观上做出改变，张弛有度的纠正和指引才能达到教育的目的。
【笔者寄语】虽然说学生多少都会有课本涂鸦的“小想法”，但是教材是学习的辅助工具，学生理应好好保存，更不能因此分散注意力甚至是在课上开小差。
当然作为老师和家长，发现问题后先平复好自己的心情，不要带着气愤的情绪去解决问题，与学生建立平等和谐地沟通才能够更好地找到问题的根源，并和学生说明其中的利弊关系，引导学生认识到自己的问题并积极改正。#人生大师课#
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