如果问学生们在学习过程中接触到最多的资料是什么?那肯定就是教辅材料了,尤其是教材课本更是学习的基础,老师会在教材的基础上进行引申教学。
因此不管是老师还是家长,都会和孩子们强调保管好自己的教材,大部分学生迫于家长和老师的压力,对课本的保护还是很好的,但是依然会有“想法独特”的孩子,上课大笔一挥就开始改造自己的课本封面,老师看后气得直跺脚,家长也想来个“混合双打”。
学生“巧改”课本封面,一不小心暴露了心声,老师看后直接请家长
课本是学生每天都要用到的,内容中包含知识点和一些插画,对插画进行“涂鸦”并不是什么稀奇事,一般都是在书里的内容,老师不去翻看还发现不了。
但是有同学却不走寻常路,开始对教材的“封面”下手了,原本是语文书硬生生被学生改成了“天书”,虽然语文难学了一点,但也不至于如同天书一般吧!老师看后直接都被气笑了,不知该拿这样的孩子如何是好。
上了初中之后,学习的科目就从语数外扩充到了物理、化学、生物、动力、历史等等多个科目,学习压力陡然增加,有些科目更是有些学不明白了。
于是就有学生将“化学”改成了“白学”,真是不小心就暴露了自己的心声,可能在学生的眼里反正也学不明白,学了也是白学,于是就将自己的感受通过涂鸦表达了出来。
物理是所有科目当中难度系数比较大的,而且随着知识难度不断攀升,很多学生明显感到力不从心,纷纷感叹“为什么这么难。”
有些学生会将这份“苦楚”放在心里,但有同学就直接将自己学物理的感受表现在了“封面涂鸦”上,“物理”秒变“无理”,别说这名学生的更改还挺逼真的,如果不仔细看还真看不出来。
学生的吐槽与“魔改”不只是面向教材封面。课堂笔记和教辅材料也难逃“魔爪”,经常成为学生们涂鸦的场所,而且由于不是课本,学生们就更大胆了。
比如将练习簿改成了“生死谱”,但是没发挥好,“谱”字还写错了,可以说是吐槽到位了,但是输在了技巧上,老师看后又气又笑,不仅要纠正他的“小想法”,还意外发现了知识漏洞。
学生想法稀奇古怪很正常的,但是也要分清孰轻孰重,教材不应成为吐槽之所
现在的学生不同以往,能够接触到的新生事物比较多,所以主观想法会很多,经常会被家长调侃“人小鬼大”,有些想法和举动是可爱的,但有些却要及时纠正和引导。
虽然课本涂鸦很多时候能够体现学生的创意,但是这样的涂鸦看上去很有趣,却并不可取,上课的时候因为涂鸦课本而溜号很容易分散注意力,还会影响听课的效果。
而且教材本身就应该严肃认真地对待,有吐槽之心和创新想法可以理解,但是要分清孰轻孰重,不能拿教辅材料作为“练手”的场所,既耽误学习还容易挨骂,可谓是得不偿失。
而家长和老师在发现学生出现了这样的情况的时候,不能得过且过,要找到合适的方法去进行引导和纠正,不要让问题愈演愈烈。
家长和老师遇到这种情况,不能得过且过,理应及时给予纠正和引导
首先,当老师发现学生涂鸦课本且因此分散注意力,先私下里纠正孩子的行为,如果学生顺利改正了那就偃旗息鼓,如果学生“不知悔改”,再与家长进行沟通,将情况告知家长,双方共同解决孩子的问题。
其次,在处理这个问题的时候,家长和老师不要反应过激,心平气和地与学生沟通,以免激起学生的叛逆心理,循序渐进才能见到成效。
最后,家长的就纠正和引导要讲究方法,可以先肯定学生的创意,然后再告诫孩子这样的行为会带来哪些影响,引导学生主观上做出改变,张弛有度的纠正和指引才能达到教育的目的。
【笔者寄语】虽然说学生多少都会有课本涂鸦的“小想法”,但是教材是学习的辅助工具,学生理应好好保存,更不能因此分散注意力甚至是在课上开小差。
当然作为老师和家长,发现问题后先平复好自己的心情,不要带着气愤的情绪去解决问题,与学生建立平等和谐地沟通才能够更好地找到问题的根源,并和学生说明其中的利弊关系,引导学生认识到自己的问题并积极改正。#人生大师课#
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