公开课的评选问题，一直都是一线教师关心的热点话题。不管从专业角度怎样区分公开课、观摩课、优质课等等不一样的名堂，但是，到了普通老师的手里，这些活动的结果都差不多，大家更多地关心是公开课的等级证书，其实，这些不同名字的公开课，在实际讲课、听课、评课的步骤流程方面，程序基本上都是一样的，都是通过从学校一级一级地推荐，经过层层选拔，到最后由评委老师给出评选结果和等级，对老师们来讲，这些证书的意义也主要集中在教师的晋职晋档等切身利益方面。
就像题主所问的那样，中小学公开课讲得好的教师，教学质量就一定高吗？很明显这种问题并没有固定统一的答案，由于参加公开课评选的老师很多，在很多学校大部分老师都愿意积极参与这项业务活动，因为在职称晋升和岗位工资晋档等多项关系到老师们切身利益的工作中，优质课或者公开课证件是必不可少的硬件条件，所以，只要有晋职晋档需要的老师，都会积极参加公开课的评选，并且，想尽一切办法提高自己讲课的加分项，尽可能多地增加课堂亮点，引起评委老师们的注意和认可。
笔者作为一名在乡村学校工作了多年的老教师，在工作中见多了各种公开课的评选，也经常听到同事们对这方面的探讨。客观来讲，很多老师是这样认为的，公开课讲得好的老师，实际教学效果不一定好，而连公开课都上不好的老师，实际教学效果一定好不了。有相当一部分优质课教师，都是从基层一线推上来的，不说是过五关斩六将，但至少是凭自己的讲课实力和专业优势而胜出的，他们的讲课方法和授课技巧还是值得我们学习和借鉴的，特别是一些成长为专家级的名师，我们应该承认和他们之间的业务差距。
当然，很多老师也更加关注在公开课评选过程中的一些细节。一方面，不管是什么等级的公开课，等分到基层学校时都有一定的指标，而指标存在的本身就有一定的弊端，有指标就有竞争，从这方面来讲，老师们更加关心的是期间的公平合理问题，推荐谁或者怎么推；另一方面，有些教师的公开课存在作秀的水分，表演成分过多，课堂上的花拳绣腿，暂时赢得了评委老师的好评，而学生并没有从中学到什么，甚至，同一节课经过了反复多次的彩排，课堂教学的精髓已经没有了，这样的教学效果是有待商榷的。
因此，很多老教师认为，评选公开课应该首先注重它的实用性，我们知道，教育教学方面真正的受众群体是学生，而不是老师自己，只有真正的把学生放在重要位置，摆正教师与教学的关系，才能更好地服务于教育教学，服务于我们的未来。
