长期以来我国职业教育的规模不断扩大，中国特色职业教育发展的道路和模式基本形成，一批高职院校走上了改革创新的发展道路，致力于提高职业教育的吸引力、影响力、竞争力，在战略目标、内涵建设、服务贡献等方面都做出了突出的成就，充分证明了职业教育“大有作为”具有坚实的基础。近日，在北京举办的“高职院校改革创新观摩会”上，天津职业大学、黄河水利职业技术学院、常州机电职业技术学院、江苏建筑职业技术学院、黑龙江职业学院、石家庄职业技术学院等院校介绍了各自的改革创新经验，线上近500所高职院校上万名职教同仁参与观摩。
黑龙江职业学院和我国本科院校加入国际工程教育组织的进程一致，自2014年开始就在课程建设领域与国际接轨，将“成果导向”课程建设模式引进院校的改革创新之中，在历时8年的持续不断的建设之中，实现了国际范式的本土化研究成果，开发出了校本高职专业认证标准，为全国高职院校开展课程改革方面的教师培训一万人次以上，对于我国职业院校在思想理念、行动实践方面“加强互学互鉴”做出了积极的贡献。
教育部党组书记、部长怀进鹏指出，要按照“应用为王、服务至上、示范引领、安全运行”的工作要求和思路，一体化推进信息化建设与应用。黄河水利职业技术学院2017年河南省教育厅纳入高校智慧校园建设试点项目，5年多以来学校持续开展信息化建设，将大数据、云计算、物联网、人工智能、5G、VR/AR等信息技术在教育领域的不断推广应用，打造了黄河水院“智慧树”平台体系，基于源于英特尔和谷歌的目标管理利器OKR理念，自主研发了“一平台四中心”——即目标管理支撑平台、专业发展中心、课程发展中心、教师发展中心、学生发展中心。结合制度和岗位信息化管理打造标准链，通过将目标管理（OKR）作为8字螺旋13个节点的信息化驱动引擎，驱动学校目标、专项目标、部门目标、个人（教师和学生）目标信息化、流程化、数据化、轨迹化，并对目标进行监控、调整、改进和调整。逐步形成了符合学校特色的内部质量保证体系，建立了常态化的自主保证人才培养质量机制，教育信息化和治理能力现代化得到了显著提升。目前，信息化已经在黄河水利职业技术学院的体制机制建设、目标管理建设、综合服务建设、数据治理等诸多方面得到了深入的应用，提升了学校整体的现代化治理能力。
产教融合是新世纪以来我国职业教育发展中形成的重要范式，是落实怀部长“跳出职教看职教、立足产业办职教”指示的重要方向。常州机电职业技术学院在此方面开展了长期的理论研究和实践创新，创造性地构建了“产教谱系对接”的理论工具，从产业发展历程的视角来梳理产教融合的“随动”关系，从而归纳和预测产业发展将对职业教育带来的影响。在此基础上，学院将“岗位”作为产教对接的关键部位，对岗位胜任力做了广泛的采集和系统的分析，形成了基于岗位的“知识能力素养集”，并以此作为培养规格的重要依据。学院进而基于产教融合的体系性构建而形成了“岗学教评”一体化的课程体系和教学模式，对职业教育的课程进行了整合设计，实现了从产业变革到课程开发、教学实施、评价反馈的整体设计，闯出了一条完整的“跳出职教看职教、立足产业办职教”的实践路径。
专业群建设是“职教二十条”提出的关键举措，是“双高计划”的核心内容，是高职院校提高人才培养质量、增强职业教育适应性的重要抓手。天津职业大学眼视光技术专业群以“流程切入、精细管理、全程监控”的模式，对“双高计划”进行标准化流程管理、任务看板管理、甘特图动态追踪等举措，通过绩效地图、成果清单等狠抓落实。在引领职业教育发展方面，撬动专业目录升级扩容，拓展了专业的“宽度”；通过开发职教本科专业，提升了专业的“高度”；通过丰富职业教育资源，叠加了专业的“厚度”。石家庄职业技术学院以“雄安新区”建设为契机，打造了一个符合“雄安质量”要求的建筑工程技术专业群，专业群以京津冀建筑类技术技能人才社会需求为导向，面向建筑复合型高端岗位开展人才培养，通过科学构建模块化课程体系，将外部岗位需求充分转化为课程体系，打造出符合“雄安质量”要求的三位一体人才培养创新模式。通过新建二万平米的“建筑技术展览馆”，形成了一种“前店后厂”式的产业学院模式，即前面展示最新技术和设备，后面就对接培养这些技术和设备的专门人才、开展技术合作、服务相关企业。江苏建筑职业技术学院则着眼于职业教育的适应性和高质量，以建筑产业链需求为导向，通过专业集聚创新，将专业组建成群，专业群进而组成专业集群，形成建筑设计、建筑建造、建筑管理与服务三大专业集群，在集群基础上整合配置课程、师资队伍、实训条件等资源，提升专业对地区和行业的贡献度以及学生、企业等“他者”满意度，实现学校整体效能的综合提升。并以学分银行为抓手，构建起建筑类人才的校级资历框架体系和学分银行系统，并为行业企业、社会培训机构等预留了接口，为院校转型为“纵向贯通、横向融通”的类型化院校奠定了坚实的基础。
