少年强则国强，小学阶段是培养学生们全面发展的重要时期，学生们步入校园，一草一木、一块学习园地都对他们有教育意义，细节上马虎不得。
新学期开始了，学生们领了新书迫不及待地就想翻阅，很多对语文学习比较感兴趣的同学，先翻开语文书，看一看目录，找到让自己眼前一亮的标题，就津津有味地读起课文来。
家长也想看一看学生现在的课本中，还有没有自己小时候学过的内容呢，一位家长翻开了孩子的小学课本，当看到《刘胡兰》这篇课文时，感受到了自己之前学习的影子，但是仔细读课文，却发现了一个“漏洞”。
变味了！《刘胡兰》课本“给你100块钱”被吐槽，改动的意义在哪
像这类必要的课文，很多80、90后的教材中都会有，几乎是教材中雷打不动的内容，学生学习的时候，通过老师的讲解，感知到了那个时代的不易，心中爱国的种子也在逐渐萌芽。
但是这样的课文曾经被“擦除”了一段时间，原因就是有些专家觉得，学生年龄很小，不适合学习这些内容，担心会对学生的心理产生一定的影响，后来被人吐槽，课文又回归了。
这位家长发现《刘胡兰》这篇课文，其中有一句话变味了，原本的句子是“给你一百银元”，如今学生的课本上改成了“给你一百块钱”。这两种说法确实可以明显感觉到所处时代的不同。
于是《刘胡兰》课本“给你100块钱”被吐槽，有的网友认为也许这样的说法只是口语化的表达，为的是学生能通俗易懂，但也有不少人反驳：改动的意义在哪？现在的100块钱和以前的一百块银元是一个概念吗？
这位网友直言：如果都为了通俗易懂，那直接把文言文也换成白话文吧，把几匹布改成多少厘米，这样学生学起来顺手多了。笔者觉得，如果是日常喜欢阅读，了解历史的同学，很快就能发现这样的细节问题，也许就会疑惑不解。
但有些同学，他们不知道相关的知识，就会觉得自己生活中100块钱并不能买到多少东西，要是换自己也会不屑一顾，这样就曲解了文章的主旨，对历史人物产生错误的认知，这就让一篇影响深远的课文和人物失去了教育的意义。
教材编写虽然要与时俱进，但“不合理”的改动不该出现
这篇课文出现的主要目的就是让学生们从小就了解先辈的英勇事迹，树立起正确的爱国情怀，如果因为当时的描述和现在人们的用语习惯不同就改成如今的语言，容易给学生造成误导。
也许教材的编写者当初也是为了能让同学们更好地理解课文，但忘了一个事实，如果此处的知识点不被提及，学生可能要等到上了初中才会接触到关于“银元”的知识。
因为怕被带坏就不学，因为担心难以理解就直接改掉句子，这对学生的成长，其实影响更大，教材内容的选择，既要看题材，也要看内容，该改动的地方可以改，改得要是不合理，也别埋怨家长总是“挑毛病”，教育要的是精益求精。
当书本出现争议点，学生第一个发现，家长和老师该如何引导？
先要对书中存在争议的地方进行细致地了解，不知全貌，未予置评，老师和家长可以先看一看学生提出的问题，是不是真的存在不合理之处，了解清楚之后再进行下一步的引导。
之后跟学生解释问题出现的原因，学生成长在新时代之中，对于过去的历史和一些知识不甚了解，家长可以通过古今对比，举出例子来帮学生解决问题，而不是直接告诉答案，学生会一知半解。
还有重要的一点是，课文中的人物和事迹的选择是对学生有教育意义的，如果存在表述不当的情况，家长和老师要将学生的注意力转移到文章主旨上，不必过度地去咬文嚼字，在这个过程中，学生还学习到了知识，爱国精神得到进一步地培养。
笔者寄语：家长觉得课本变味了，吐槽课文中的内容改动，这样有争议的东西应该引起教材编写者的注意，一字之差，谬以千里，教材的事情不是小事，学生的教育也得重视，如果一开始编写者就严谨、认真，也省去了后面重新改动、印刷的麻烦。
