“北京邮电大学 626分，西北工业大学 627分，天津大学 628分。”
“中山大学 629分，厦门大学 630分，华东师范大学 632分。”
“北京师范大学 633分，电子科技大学 634分，同济大学 636分。”
“南开大学 638分，东南大学 639分，北京航天航空大学 655分。”
“中国人民大学 657分，南京大学660分，中国科学技术大学 662分。”
“浙江大学 672分，上海交通大学 673分，复旦大学677分，北京大学 685分，清华大学 687分。”
……
安徽一所中学的楼梯处的“风景”——这所中学把名校的录取分数线贴在楼梯处，看完之后，我感觉有一股凉气从尾椎骨直冲天灵盖，传说中的教育内卷，原来可以卷到这种程度，真的是让人叹为观止！
这样的楼梯，对于一所学校的学生来说，应该是一处最容易吸引学生眼球的地方。不过，如此独特的楼梯，对于学霸来说应该是一种无穷的动力，但对于中等生和想要追求进步的学困生而言，却是无穷的压力，至于这样的压力会不会压垮学困生和中等生，谁都无法预料。
看到这种独具特色的楼梯，让我想起我曾经听过一个故事：一所中学的老教师退休后，来了一名从名校毕业的新教师，这位新教师在班级管理方面雷厉风行。
他在安排班级同学的座位之前，先给每一排的座位摆上了不同的模型：第一排的座位，他摆上了最高档次的别墅和豪车的模型；第二排的座位上，他摆上档次低一些的豪宅和小轿车的模型；第三排的座位上，他摆上了普通的房子和普通的代步车的模型；第四排座位上，他摆上了电动车、扳手、机砖之类的模型……
这位老师所在班级的学生，其座位并不是一成不变的：每一次月考之后，学生的座位都会发生较大的转变，成绩名列班级前茅的学生坐在第一排，坐在摆着别墅和豪车模型的座位上；成绩次一些的学生坐第二排，依次类推，成绩越差，学生座位上模型的档次就越低。
经过这位班主任的老师“激励”之下，这个班级的学生成绩由原来的年级垫底猛冲到年级第一，高考之后，这个班级考上名牌大学的学生占半数以上，连原本成绩最差的学生也考上了二本院校。面对同事的羡慕、学生家长的感激和其他人崇拜的目光，这位新任的班主任老师难免有些飘飘然的感觉。
10年过去，这个班主任老师所教的学生都“出人头地”了，有的在行政部门身居高位，有的在商业领域叱咤风云；20多年过去，这位原本年轻的班主任老师不再年轻，让他毛骨悚然的是，他那些身居高位的得意门生，已经有不少人身陷囹圄：这些高材生在收受巨额的“好处”之后，最终“东窗事发”，其命运发生了180度的大翻转，急功近利、德不配位的“后遗症”如期而至……
正如一位朋友在朋友圈所说的，“中学教育简化到只剩下分数，那就已经走上邪路了！”学校教育，不单单是提高学生的学习成绩，更要提高学生的品德修养。如果品德修养没有伴随学习成绩而提高，那便是有才无德的“危险品”，随时都有可能会出事。
如果，学生的学习目标不是“为中华之崛起”，而只是为“拱城里的白菜”，这绝不是一种好现象；如果，学生的眼里只有分数、老师的眼里只有奖金、校长的眼里只有升学率，这已经释放出一种很危险的信号，你赞同吗？
