职称评审历来被广大教师诟病！教师们认为职称评审的各项指标过于苛刻，纯粹是为难教师，评审过程中又或多或少存在着诸多不公平，使得广大奋战在一线的普通教师成为了弱势群体，职称尤其是高级职称成为了教师职业生涯中的一大痛点——想获得又高不可攀，只能望职称兴叹！
一线教师评不上职称（高级教师）的原因大同小异，无非就是那么几个，其中教学论文的要求也是被广大一线教师痛恨的一个点。许多地方评审高级教师必须有三篇省级公开发表（知网可查）或者大市二等奖以上，且还要经过专门的论文鉴定委员会鉴定通过。
教学论文的数量是三篇，多吗？真的不多！评高级教师的任职资历必须获评一级教师5周年，也就是说理想状态下，一级教师后5年可评高级。那么在这5年里写三篇论文，多吗？一点也不多！因此，我觉得评审高级教师有三篇论文的要求并不过分。其实极少有人真的在一级教师5年后就能评高级教师的，毕竟评审高级教师的条件，对一线教师来说并不是那么容易凑齐的。
那么为什么至少五年的时间，教师也写不出三篇论文呢？说到这里，肯定有教师要喷我了，我也不在乎！我只想说一个事理。教师对教学论文的敌视无非就这么几种说法：1.教师只要上好课就行，教科研没必要做；2.平时教学工作忙，没时间写；3.一线教师哪能写出什么有价值的论文啊；4.所有的教学论文都是假的。等等。
广大的一线教师对教学论文都存在一种误解，他们认为论文必定要引经据典阐述论证理论，一线教师忙于课堂教学，哪有这么多时间和理论哦。其实，对一线教师的教学论文从没有这样的要求。教师作为课堂的实践者，每上一堂课都会有所感悟，假如教师课后能对课堂进行反思总结升华，这就是教学论文写作的基础。
一线教师的课堂教学是对既有教学理论的实践和检测，一线教师的教学论文是对教学实践的总结和反思，一线教师的论文写作不是创立理论，而是对既有理论的检验提升。说白了，一线教师的教学论文就是课堂实践的总结、反思，属于经验型的实践论文。这类论文只有一线教师能写，那些专门搞教学科研的人是根本写不出来的。
要求一线教师写教学论文，其实是希望教师善于总结反思，既是课堂的践行者，也是课堂教学的反思者。善于反思课堂的教师，绝对不会为论文写作而发愁，也必定能成为一名出色的教师。因此，从教师教学素养角度而言，论文写作应该成为教师教学的一项基本功。
教学是教师的根本任务，为了做好教学工作，反思、总结课堂难道不应该成为教师的一个教学习惯吗？一旦养成了总结反思的习惯，心有所动自然会流于笔端，论文的雏形就成了。如果想打造成真正意义上的教学论文，当然还需要从文章学的角度慢慢打磨文章。
这样的论文脱胎于自己的课堂教学，素材鲜活生动，总结反思来自于自己的亲身实践，谁能说这样的论文没有价值？至少对自己的课堂教学有着指导意义吧。有人说，即使写了发表也很难，还得花钱。尽管现在有大量的杂志都要收版面费，而且很贵；事实上涉及中小学教学的杂志不少是不收费的，而且还有稿费。
为什么不少教师都认为发表论文就得花钱呢？因为他的论文根本达不到那些杂志的发表要求，其实不少不花钱的中小学教学杂志是非常喜欢来自课堂一线的教学论文的。在这类杂志上不能发表，只得花钱求次一点的，否则论文就无法鉴定。从这一点坎我们是不是可以看出，其实高级教师评审的论文要求并不高？
当然现在自由投稿到不花钱的杂志上，发表的概率确实很低，主要是僧多粥少；不仅如此，在稿件同等质量的前提下，还有不少人情稿。如此就大大挤兑了一线普通教师发表论文的空间，难度不是一般大。但高级教师评审只需要三篇，有至少5年的时间准备，我想还是可以达到的，很多情况是教师本身具有畏难情绪、偷懒心理罢了。
评不上高级教师原因很多，达不到高级教师评审的论文要求，原因也很多。高级教师评审过于强调教学论文，不可取！教学工作了N年，连像样的文章也拿不出一篇，似乎也说不过去。如何根据实际情况对教学论文有一个合理的要求才是王道。此处只论写作，其余不谈！是否合适，诸君随意。
