这两天，看到一帮天天讨论国家大事的朋友们在讨论一万粒米的作业，觉得很惊讶，上网搜了一下。
原来是江西宜春某学校的四年级学生的一个作业，要求数一万粒米，全家出动，非常认真，忙到半夜。家长拍了视频上传到网上。网民议论纷纷，认为作业很奇葩，质疑数米的意义何在？是考验耐心还是眼力？
我看了一下题目，这其实是一道非常优秀的题目，很多网友的理解过于表面。趁这题有热度，大家可以多多讨论，也可以理清一下教育中的基本问题。
听小学老师讲，小学四年级学习大数，这道题应该是让学生学会估算。因为老师在布置作业的时候说到了，数一万粒米用什么方法好。这句话其实就是暗示，暗示学生可以用其他方法来做。比如说，先数1000粒米，称重一下；然后算出1万粒米的重量。或者用体积法，把1000粒米放入量杯里，然后算出1万粒米的体积。也可以用面积法，把100粒米均匀紧密地平铺在桌面上，量出面积，然后算出1万粒米的面积……如果要想下去，应该还有不少方法。
很多网友都提到了这些方法。不过，从学习的角度来说，我认为一开始的数米也是可行的。数学究竟是什么？在数学学习中，这是一个本质问题。数字和运算不是凭空产生的，都是从生活中来的。数米就是从数学的最原点出发，来理解计数和运算。
计数并不是一件简单的事情，数越大越麻烦。当然，你可以一个个数，但很容易忘。所以，你也许需要记录，或者分开计数。这对于一个四年级的学生来说，可能一下子想不到，他在遇到麻烦时才会考虑。这些操作会涉及到我们做科研的一些具体考虑，如果分开计数，还有可以理解运算的起源。
另外，从0数到1万，也是一个很好的锻炼数感的机会。读书千遍，其义自见。数数到1万，对数字的感觉会不一样。数感会变强，数感强，有些数学问题就会迎刃而解。
另外，知道计数的结果也很有趣。我相信大部分人是不知道1万粒米究竟有多少，多重，多大的体积。有了这个概念，我们马上就可以想到，每天，每个人吃多少粒米，一家人一天可以吃多少粒米。还可以联想到，1万粒花生米、1万颗苹果会有多少体积，多重。当我们一些熟知的东西被定量，我相信大家对世界的理解会深一些。
而且，这给了学生一个很好的范例，如何从生活中发现问题。中国学生最大的问题就是不知会提问题。好的科学家首先是一个好的提问者，能发现问题。很多伟大的发现，其实就是从生活中一个常见的问题或者现象出发。提问题需要训练和示范。
这么好的一道题，我都觉得学生应该花几天时间来做它，多做几遍。因为每做一遍，学生的理解会不一样。第一遍，也许出错，也许是硬数；第二遍，他会想办法改进方法……
很多网友都不赞成硬数，我觉得在一开始硬数没什么不对。在学习的时候，我可以采取最笨的方法来理解。现在很多奥数教材，教了很多解题技巧，但有时候离数学的本质很远。我们学习，不是要把这道题解出来，获得一个标准答案，而是在过程里面学习数学的精神和做科研的方法。这个远比获得一个标准答案重要得多。
当然，在做这道题中，家长不要过多参与，可以在学生的指令下，提供一些有限的帮助。如果以家长为主，就达不到学习的目的。
另外，有其他学校出数1亿粒米的的题目。这个题目不如数一万粒米这个题目。因为有可能家里没有1亿粒米，学生没法获得一个最终结果。而且大家一开始就知道不能用数数的方法，相当于题目的开放性缩小了。
总之，在我看来，数一万粒米此类题目一点都不奇葩，反而是非常好的项目。希望学校多给学生出此类题。
