在未来职场上，你最怕竞争对手可能是那些爱读书的。
所以，每次遇到有读写困难症状的孩子，心中不免替他们深深地惋惜和心痛。
今天就说说读写困难吧。
一、读写困难起源于哪里？
目前，研究人员还不能确定是什么导致读写困难的产生，但他们知道基因和大脑差异可能会影响孩子患上读写困难的几率。目前预测最多的因素就是遗传，如果孩子患有读写困难，有可能孩子的父母或者家族成员也有读写问题。读写困难的人与同龄人相比明显迟缓，超过10%的读写困难个体同时患有ADHD。
二、对比一下看你的孩子是否有读写困难
3岁前儿童（包括3岁）
1）延迟说话
2）押韵存在困难
3）学习普遍童谣存在困难，例如,“汉仆，达谱”（直接音译过来。汉语童谣较多，如我们熟悉的拍手歌。）
4）学习字母存在困难
5）不知道他自己或者她自己的字母
6）慢性耳朵感染
*通常，一个孩子在一岁将会说第一个词，在18个月到24个月会说简单的句子。
幼儿园
1）学习字母存在困难
2）将字母和字母发音联系起来有困难
3）学习押韵词存在困难
4）逃避阅读，或者抱怨阅读难
5）发长音节的词存在困难
6）记住家庭地址和电话号码困难
7）系鞋带困难
8）手部控制发展延迟
一般来说，幼儿园时期的儿童已经有一年的发音教学，他或者她应该能改再认所有的字母表上面字母，和在幼儿园毕业之后知道字母表上大多数字母的发音。在这个点上，儿童通常开始编码简单词，再认简单看到的词汇和期待阅读(Shaywitz, 2003)。
*在5-6岁，儿童对大多数单词正确发音应该没有什么困难(Shaywitz, 2003)。
一年级
1）不能听出简单的、一年级水平的词汇
2）在词汇发音有困难
3）词汇检索困难（例如，经常在演讲中使用“嗯嗯......”,反映出在大脑获得确切的词汇存在困难）
4）将词汇与发音联系存在困难
5）确认单词开始、中间音、结束发音存在困难
通常来说，大多数儿童入读一年级已经有阅读能力的准备，以及读完一年级可以阅读简单的故事和句子。他们也可以精确地拼写短单词(Shaywitz, 2003)。
*一个儿童在经过一年阅读教学之后仍不能分离单词中的发音，将很有可能会有阅读方面的困难。一年级的阅读表现对一年级之后的阅读成绩有很强的预测。
2-6年级
1）拼写技巧差
2）依靠形状和大小来猜词
3）利用内容或者图片的线索来猜测词的含义
4）阅读缺乏流畅性
5）发音困难
6）逃避出声阅读，不享受阅读
7）读小的功能词有困难
8）在7岁仍会写镜像字，如会混淆b和d
9）书写困难（书写技巧非常差）
10）说话时获取词汇困难
11）对于发音相似的词容易搞混淆
12）完成测试或者作业需要更多的时间
13）学习一门外语困难
14）讨厌学校，表现出逃避行为
15）课堂动作多
16）低自尊
在二年级毕业时候，儿童普遍能流畅地阅读年级水平的材料，和应该能正确的评学大多数词语。然而，多数儿童阅读问题直到三年级才突显出来。到这个时候，词汇变得越来越复杂和学生阅读开始需理解含义。图片线索消失和儿童被迫说出大量新的和不认识的词汇。在一二年级大多数的故事是由几百高频词组成，这些高频词儿童能通过视觉记忆。
青春期和成年期
1）儿童时期阅读和拼写问题
2）阅读理解能力差
3）慢阅读者（在阅读中表现出极度疲倦）
4）要求安静的空间去阅读，因为持续阅读要求相当大量的付出和专注力
5）大量的时间消耗在完成写作任务上
6）写作表达能力差
7）学习一门外语困难
8）获取词汇困难
9）不熟悉、不普遍或者不常见的词汇发音错误
10）对于阅读乐趣不感兴趣
11）槽糕的拼写技巧
12）阅读精确，但缺乏流畅性
13）仍然很难区分左右
三、阅读困难在其他领域相联系优势
即使您的孩子可能有语言学习困难，但它不意味着无成就。在各个年龄段，读写困难的个体经常有非凡的能力，在很多领域，有时甚至是天赋。
阅读障碍反映了阅读和解码最基本层面的缺陷，而其他更高的思维能力仍没有被开发。
这些读写困难的个体仍可能表现的其他优势如下：
1）高的学习能力
2）高的创造力
3）表达想法和感情时有逻辑
4）对他人有同情心和热情
5）在不依赖死记硬背的领域有很高的能力
6）在非阅读能力领域有很高的能力，如艺术、数学、计算机、生物学
7）大局观，跳出盒子的思想者
8）有容忍力
9）好的想象力
10）新概念理解能力强
11）心智成熟
12）词汇量大（指口语方面）
13）擅长解决难题，建立模型
14）听觉理解和词汇优秀
15）在更高思维技巧水平有优势，如理解概念、抽象思维、推理
四、怎么办？
请注意，仅仅出现一到两种罕见的症状并不足以诊断为读写困难，也不一定代表无语言学习能力。寻求特征应该是稳定和常出现的。
如果您或您的孩子表现出大量和频繁的症状，并感到担忧，请寻求大脑360课程体系中读写困难领域的专家帮助，以便进行准确的筛查和诊断。早期发现对未来读写能力发展的成功至关重要。
