自古以来就有“名师出高徒”的说法，通常情况下，名师教出来的学生，成才的比例远比普通老师要高很多，这也是为何名师云集的名校被追捧的根本原因。
但很多人并没有看到事情的另一面，那就是那些高徒自身的实力。事实上，这些高徒本身的素质极高，至少具备极强的学习能力。
古代的名师也并不是什么学生都教，他们也会挑选那些资质出众的学生成为自己的弟子，这和我们现在名校掐尖招生几乎如出一辙。
当名师遇到资质出众的学生，二者必然会碰撞出火花，学生的成才率也会大幅度提高，这是不争的事实，也完全符合逻辑。
那么，如果名师教导普通学生，乃至差生，是否也能大幅度提升学生的成绩呢？有这么2个例子应该很能说明问题。
l 名师教不了自己的孩子
王老师是上海某顶级高中的名师，以前在补习班兼职的时候，他的课程一放出来就直接秒光，受欢迎程度之高毋庸置疑。
从教多年的他教学水平也确实很高，蛇形分班的前提下，他带的2个班均分要高过年级均分3-5分，且非常稳定，这足以证明他的教学能力。
然而这位名师却辅导不了自己读小学的儿子数学作业，无论是作为老师还是父亲，他都付出了足够的耐心，一遍一遍地给孩子讲题。
然而孩子就是不能明白他讲解的知识点，有一次孩子一直搞不懂一个知识点，让父亲讲解了几次还不明白，只能让孩子去学校问他的老师，但孩子问他，你不就是数学老师吗？
这位名师当时不知道怎么回答孩子这句话，事后对自己名校的学生提起这件事时无奈地自嘲，孩子的这句话伤害性不大，侮辱性极强。
l 已经讲过很多遍了，怎么还不懂
相信很多学生都听老师说过这么一句话，这道题已经讲过很多遍了，怎么还有这么多人做错？你们上课都在做什么？
确实，老师说的是实话，题目确实讲过很多遍了。但问题在于学生一直就没有听懂，不然不可能有这么多人同时出错，总不可能都上课走神吧？
老师的认知是，这题讲过的，学生的认知是，一直没听懂。这当中存在着一个理解力的认知差异，这是这种差异造成了这样的结果。
造成这种现象的原因很简单，学生或者说部分学生的接受能力和理解能力达不到老师的要求，教和学之间出现了脱节的现象。
以上2个例子很清楚地说明了一个问题。名师并不是万能的，如果说他们对于一些资质出色的学生有极大的加成作用，能大幅度提升他们的成绩。
那么他们对于普通学生的加成作业就相当有限了，因为他们习惯的教学方式并不适合那些普通学生，至于差生，效果就更差了。
那些天赋出色的学生，对于名师的讲解心领神会，一点就通，这是建立在他们超强的理解力和接受能力上。
而普通学生显然不具备这种能力，这不是多讲解几遍就能解决的问题，是讲解的思路或者模式出现了问题，名师的这套教学体系只适合特定的学生群体。
这个问题基本上无解，除非名师重新调整他们的教学模式和讲解方式，然而多年形成的教学风格要改变极其困难，同时也很难保证教学质量。
同样，普通教师去教那些天赋出色的学生，也相当尴尬。这倒不是老师讲的学生听不懂，而是老师教得太仔细，太基础了。
这对于那些学霸来说，完全没有必要。他们需要的是讲解题的思路，以及拓展和提高，基础的部分他们完全不需要讲解。
普通老师的授课方式对于这些学生来说，无疑是浪费时间。这也是为什么一些学霸会在一些课上做其他作业的原因，因为老师的讲课对于他们来说实在没有意义。
写在最后：
老师和学生，存在着一个匹配度的问题。水平太高的老师，教不了普通学生，因为他们无法理解普通学生的思维模式，也不知道哪些地方他们容易卡住。
对于他们来说，很简单的问题，他们本校的学霸也确实可以轻松地掌握，但对于普通学生来说，却一点也不简单，甚至可能是完全无法理解。
老师觉得，我都讲了这么多遍了，这么简单的问题你怎么还不懂呢？学生觉得，老师我真的没听懂，也理解不了。这种认知的偏差，会让双方都非常痛苦。
更为难的是，这种偏差不是可以通过努力来解决的。学生的天赋固然无法改变，老师的教学风格和模式也很难调整，要形成新的教学体系不但难度大，也不现实。
有的学生属于基础差，有的学生是不够努力，也有的学生是理解力不够强，在解决这些问题上，普校的老师远比名师经验丰富，也更有办法。
名师虽好，也未必就适合所有学生。事实上，老师和学生存在一个匹配度的问题，匹配度越高的组合，其教学效果就越高，学生的成绩也就越容易提高。
