近几年关于“降低英语地位”的呼声一直不断，教育部也在新课标中对英语的课时比例进行了调整，降为语文的三分之一，但从中高考的分值来看，英语还是和语文、数学鼎立的三大主科之一，学不好这门课程肯定要吃大亏。
之前笔者就曾讨论过，在新课标一边降课时一边保持中高考分值不变甚至提高学习要求的情况下，对农村的学生实际上是非常不利的，因为他们本身起步就比较晚，英语老师的水平也差，现在连上英语课的时间都缩减了，结果可想而知。
最近跟一位在乡镇中学教英语的朋友聊天，听她说起他们学校的英语成绩，更加证实了我的说法。
朋友说，她现在教初中二年级，共有170名左右的学生，英语成绩差得简直是一塌糊涂，考试分数超过100分（120分）的才几个人，都算是班上的尖子生，不及格的占了一大半，十几二十分的都有十几个人。
对于这样的情况，她不禁忧心忡忡：这样的成绩，这些孩子能考上高中吗？即使考上了高中，他们还能赶得上去吗？
问题到底出在了哪里呢？朋友说出了自己的看法：
首先，乡镇学校师资力量薄弱确实是不争的事实，就拿她自己来说，城里的英语老师学历最低的也是省重点师范大学，但她却是大专学历，平时在进行教学交流时，就明显觉得对方的英语水平比自己强了不是一星半点儿，毕竟学历就摆在那里。
其次，生源问题相当严峻。一个学校的成绩，生源质量起到关键性的作用，现在乡镇学校的生源质量每况愈下，优秀生源就像韭菜一样，从小学到初中，但凡有好苗子就被上级的重点学校挖走，家里有关系、有条件的也会自己走掉，留下来的孩子，留守儿童占了一大半，大多数都处于“放养”的状态，学习基础和能力特别差。
最后，家长懒得管，老师不敢管。很多学生的家长父母都要外出打工，把孩子留给亲戚或者爷爷奶奶代养，教育子女鞭长莫及，爷爷奶奶或者出于“读书无用论”的观念、或者因为宠溺，也不太严管孩子的学习，只要“活着”就行。相反，如果老师管得太严了有些家长还会到学校来闹，为了避免不必要的满分，老师也不敢管。久而久之，学校的学习风气就越来越散漫了。
再具体讲到自己所教的英语，朋友认为，乡镇学校孩子的英语差，实际上是“天时地利人和”都输掉了。城市地区英语教育的氛围浓厚，很多孩子刚会说话父母就对他们英语启蒙了，从小学一年级就开始系统的英语教学，校外还有专业的英语培训机构，但农村里的孩子，大多数都是在小学三年级时才开始接触英语，英语老师的水平也不怎么好，加上家长也意识不到英语的重要性，更加助长了学生在学习英语时的散漫心理。
在接受英语教育方面，农村孩子跟城市孩子，简直就是两个不同世界的人。
不得不说，乡镇中学学生的英语成绩差，只是乡镇学校衰落、城乡之间教育差距越来越大的一个缩影。但农村是搬不走的，如何才能振兴乡镇学校，让农村孩子接受更加公平的教育呢，是一个不得不解决的问题。
