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李希贵:今天的教师,更多的是一种情绪劳动

今天已到了重新定义教师劳动性质的时候了。过去我们一直自称知识分子、脑力劳动者。但今天,我们还敢这样说吗?

有些地区,学生家长平均学历比老师都高,我们再用脑力劳动者来区分教师和其他行业的从业者,已经不合时宜了。那么,今天我们究竟该如何定义教师的劳动性质?

我想说,今天教师的劳动性质,更多的是一种情绪劳动。

中小学教师面对的是未成年人,他们正处于快速成长期,情绪和心理都不稳定。这就要求老师必须有稳定的情绪,能够更好地管理自己的情绪,并通过对自我情绪的管理影响学生,帮助他们建立稳定均衡的情绪和心理状态。

问题是,这样的情感管理、情绪劳动,我们是否有培训?我们的教科书、学科门类是否有这样的设计?可以说,在这个方向上,我们还任重道远。

关于情绪管理,我们首先要建立基本的价值观,包括人性观、权责观、问题观,这样做好情绪管理才可能有牢固的根基。

01

人性观

每个人心里都同时住着“魔鬼”和“天使”,二者此消彼长。唤醒和放大学生人性中“天使”的一面、光亮的一面,进而让学生以阳光、积极的方式来成长,这就是教育的力量。

如何让学生发扬人性中光辉美好的一面,遏制人性中“魔鬼”的一面,就要用到教育中的一个策略——转移目光:当教师发现学生身上的缺点不足时,不要紧紧盯着这些问题不放,而要转移目光,挖掘学生身上的优势、潜能,通过提升学生身上“天使”的一面,抑制“魔鬼”的一面。这是教育中最重要的策略。

02

权责观

走出大学校园站上讲台,你可能就面临很多个人权利的丧失。比如,你在大学穿衣打扮可以随心随性。但当了老师,过于随性的穿着打扮可能就不合适。读大学时,面对社会热点话题,你可以慷慨激昂,随意评判,但在中小学,你就要斟酌自己的言行是否会对未成年人带来负面的影响。

因此,随着角色的转换、责任地位的提升,我们就知道部分权利一定会丧失。理解了这一点,我们的心态就会相对平和。

03

问题观

老师要学会与问题和平相处。这个世界是由问题组成的。如果没有问题,世界也不复存在。有问题才会想着去解决,有很多问题需要随着时代发展以及时间、条件的变化才能解决。如果是系统中的问题,就需要优化系统。个性化问题,要个别解决。孩子成长中的问题,无法以快刀斩乱麻的方式解决,这就需要老师以良好的心态静待花开。

04

教师的价值

教师的价值不是通过外在评价体现,否则我们始终无法进入自由王国。自由不是追求别人的认可,如果只有通过外在评价体系获得价值,那教师只能成为评价的奴隶。

教育教学是世间最复杂的高级劳动,教师的职业不仅是传承过去,更是创造未来。我们必须把价值放在学生身上,从学生那儿反观我们的成绩,这时才能真正知道教师这个岗位的意义。如果我们忘记了学生,可能就会陷入迷茫、困惑。

既然教师是情绪劳动者,那么我们就要规划和管控好情绪。首先,我们要明确人有多少种情绪。人的情绪有喜悦、悲伤、厌恶、生气等十多种。如何管理好工作中的情绪?如何获得更多的喜悦?这里我分享几个小小的策略,如“4×4”调适法:先吸气4秒,再屏气4秒,再呼气4秒,再屏气4秒,强烈的负面情绪就会减掉80%。

还有一个叫90秒法则,当我们面临压力的时候,需要90秒的时间,让大脑和身体完成“自我清洁”。包括30秒数数、30秒深呼吸、30秒的肢体挤压,如此以来就可以极大减轻心理压力。

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