新课标规定背诵的篇目多达72篇，总字数21623字（含标点），其规模和难度超过《唐诗三百首》。这很恐怖！
我们根本没必要背这多古诗文，为什么这么说呢？
从创新角度考量，背诵过量的古诗文无助于创新。比如《上枢密韩太尉书》是新入选的背诵篇目，是苏辙19岁时的作品。主要宣扬“读万卷书，行万里路，交八方友”的成才之路，这对于现代社会并不适合，或者说，大多数人走的是理工道路，大学培养的更多的是理工类人才，掌握科学原理，探索自然奥秘，在实验中验证和发现知识，比传统的文人成长之路更加重要，也更加紧要。文章表述的观点和培养现代创新人才格格不入。
又如《石钟山记》记述的发现，在苏轼看来，也许比较得意；但用今人的眼光审视，其创新价值实在微不足道。其传达的教训“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”可以记下来，至于探索的过程，实在没有记下的必要。因为其创新模式太过浅陋，不足以成为创新的模板。
由此观之，这些经典篇目既不足以为当代中学生指引创新思路，又不足以传授创新方法，其创新启示远逊于《喜看稻菽千重浪》《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《一个物理学家的成长历程》等篇目。
从素养达成的角度考量，背诵全篇无助于语言建构，相反，还有副作用。比如《谏逐客书》充斥着大量人名、地名、器物名、曲目名，背下来难度极大，而且容易忘却，毫无运用价值，为什么要背呢？
又如《过秦论》第二段连续出现20个人名，怎么背？有何用？
第三，在科教兴国的背景下，没有时间和精力背诵这么多文言文。因为数理化才是学习的重点方向，文明素养和根性养成重要，但背诵的负担过重，反而会催生学生的抵触情绪和逆反心理。
第四，在“双减”背景下，高考背诵篇目的超量设置尤其显得不合时宜。
综上，高考背诵篇目确有减少的必要！
