“社会与情感能力对学生的成长至关重要，但教育系统对培养实践尚未给予足够重视。”全国政协委员、民进上海市委副主委、华东师范大学副校长戴立益呼吁，硬尽快推进社会与情感能力培养的课程建构，推动社会与情感能力评估融入政策、实践和评价体系。
戴立益发现，与系统性的知识教学相比，社会与情感能力的培养举措是零散的、不系统的。很少有区域或学校设置关于社会与情感能力培养的专门课程。
“通过访谈发现，现实中不是教师家长不重视学生的社会与情感能力，是面对升学考试只能服从分数更重要原则，使得社会与情感能力培养的根基不稳。”戴立益发现，教育系统对学生社会与情感能力的评价重视度较低，仅有17.3%的小学和13.1%的中学尝试关注学生社会与情感能力方面的评估，能科学实施社会与情感能力测评的学校少之又少。
戴立益表示，现阶段，深入推进中小学生社会与情感能力的培养需要顶层设计、系统推进。他建议尽快推进社会与情感能力培养的课程建构：一是以课程纲要为统领，推进社会与情感能力专门课程的实施；二是推进跨学科课程的统整，增强课程的实效性；三是将社会与情感能力融入“五育”学科课程，开发各学科课程教学资源。还要重视促进教师相关教学技能的拓展，比如改革师范生培养方案，设立社会与情感能力教学技能必修课程，完善教师培训体系，系统性、专题化培养在职教师的社会与情感能力教学技能。
“深化评价改革，推动社会与情感能力评估融入政策、实践和评价体系。”戴立益呼吁，要将学生社会与情感能力的发展作为教育评价领域改革突破口，通过社会与情感能力的科学测量与评估来支持最佳教学，促进评价超越工具价值，形成与政策和实践有机结合的状态。
