蹲点故事(2)丨运动训练与文化课成绩如何兼顾

球打得好、踢得棒，考试成绩还要不落下，是体教融合努力的方向，更是对校园运动员的双重考验。

高中阶段，影响最为明显。郑俊熙告诉记者，初中时课业相对简单，学习成绩还能保持在班级前列。升入历城二中后，兼顾训练和学习就有些吃力了。“虽然从小就练体育，但家人更在意我的学习成绩。身边的同学都太优秀了，压力很大。”郑俊熙说。

如何在训练和学习间快速切换状态也是个难题。张颖婕说：“训练完以后要沉静一段时间，没那么兴奋了才能投入学习。”

观察历城二中女足和杏园小学女篮两支冠军队伍的训练计划，基本上每天都在3个小时左右。对于如何运用好这3个小时，在体育竞赛中取得好成绩，冠军教练们已然形成了自己成熟的体系，也用沉甸甸的金牌验证了训练的成效。但如何让队员们在少了3个小时的情况下，学习成绩尽量不落下，是个现实问题。

面对这个问题，姚波告诉记者，女足教练们除了盯训练，也参与了日常学习的管理。姚波经过与校长李新生的交流，明确在高一和高二阶段，历城二中体育生没有“特殊待遇”。特长生不是特殊生，课程安排与其他学生相同，训练则利用课余时间。女足教练组除了要对队员完成作业的情况进行检查外，也会巡查队员的上课状态，形成了一套与文化课老师并行的督促机制。在高三这一年，历城二中则会抽出专门的文化课老师，为单招班进行补课。

体教融合也不仅仅只看当下的分数，更在于学生良好习惯的培养。“能踢能学”是李新生对女足队员的发展要求，也是姚波非常认可的理念。“相对于竞赛成绩，学校更加以孩子的发展为中心。”姚波说，“如果养成好的学习能力和习惯，以后还能读研读博，可以走得更高更远，也能为足球运动作更多贡献。”

面对同样的问题，陈允利带记者来到杏园小学篮球队在临沂一中的自习室。在教室的黑板左侧，挂着一张女篮队员“光荣榜”。

“上榜看的不是比赛进了多少球，而是看谁的学习成绩好。”陈允利说，现在学校不公布分数，就根据他们获得“A”的数量来进行鼓励。

“学习为主，运动为辅，我们是有特长的孩子，不是特殊的孩子。”执教30多年，陈允利坚持“一条龙”培养模式，从小学培养，一直带到高中毕业。对于队员的文化课成绩，他要求至少在小学和初中阶段要保持在前列。2021年，临沂一中女篮队员高考平均成绩超山东高水平运动员录取线121分，最高的超155分。

困扰教练和队员的，也有现行政策下体育特长生补课难的问题。陈允利说，既参加教育系统的赛事，也可以参与体育系统的赛事，这是体教融合的突破，也方便以赛代练，但不可避免存在占用学习时间的问题。

“以前会协调校方和老师集中对孩子进行补课，现在都按照政策取消了。”陈允利希望能通过将赛事安排在假期等方式，尽量不占用孩子正常的学习时间。

（大众日报客户端记者张楠报道）