中小学作文教学，谁都知道是有计划性的，因为课本里就做了明确的安排，几乎每一个单元都有作文的教学安排。
但是，是不是教育专家安排了，中小学教师就会去教呢？这就有些不好说了，因为实际的教学是教师把控着的——简言之，教师教不教作文，这个主动权是在语文教师手上的。
而中小学教师有没有教呢？一般的情况下，老师们还是可能教的。当然，也不排除不教的情况——因为作文的教学教与不教，不是学生，其他的人是无从得知的。
对于这一点，最有发言权的应该是中小学教师，但是中小学教师身在其中，被大染缸浸染着，他们会站出来说话吗？恐怕就是想说，也不敢大声地说吧。
尽管中小学语文教师不说，但是作为的教学效果摆在那里，还是能从一些侧面直接反映出教学的效果的。
一个很直观的形象就是，无论是硕士，还是博士，一说到写作，他们往往都会两手一摊——不会。而再逼一下，他们就会打开电脑，不是直接抄袭，就是来一个东拼西凑。
为什么这些被称呼为人才的优秀学子们会出现这样不寻常的一幕呢？根本原因就是，他们从小学到中学，接受的都是这样的作文训练。
而这样做带来的恶果就是，他们都成为大学生研究生了，写作的能力还是一塌糊涂，许多大学生就是写论文除了抄袭，就是拿着别人的观点来东拼西凑，而自己应该有的东西却是一点没有。一篇论文，你连一点创新的东西都没有，能被专家们认可吗？尽管她们知道这其中的利害关系，但是因为自己没有写作的能力，也只能是茶壶里煮饺子倒不出来啊——这是多让人绝望的一件事。
中国青年报社会调查中心联合问卷网，曾对2002名大学生进行的一项调查显示，76.4%的受访者认为存在抄袭课程论文的情况，64.0%受访者认为大学生抄袭论文是因为缺乏知识积累和研究能力。
而北大教授郑也夫在退休之前也说过这样类似的话：“教学这些年，带过不少硕士生博士生，也指导过本科生的论文。指导过的学生中有多大的比例文字上还算过关？大概十分之一。”
“修改他们的论文时，不说别的方面的欠缺，仅就文字也能改的满篇红。而且有时候第三稿还是不满意。很不理解，这些“过五关”，“淘六将”经历了高考、研究生考试的优秀学子，文字怎么还这么烂？”
对于这样的一种状况，他直言不讳地说：“他们文字差的直接原因不是本科教育，而是中小学教育。因为，论文怎么写是大学、研究生学习的内容，但文通字顺，当是中小学学习的内容。”
对于郑教授这样的说法，笔者是深以为然的。我们现在的中小学作文教育可以说是走进了死胡同。我们教孩子作文，不是要求他们“以我笔写我口”，而是完全是在应付考试。
这样的作文教学，怎样才能达到利益最快最优化呢？小学最快的捷径就是背诵范文，然后直接一字不漏地抄袭在考试的试卷上。
“要让学生写好作文并不难，把每学期的作文内容归为几类，让学生写人的背上几篇；写事的背上几篇；写小动物的再背上几篇……不管什么考试，无论怎样的作文考题，也都逃不出这几大类。以不变应万变，考试时，让学生从“库”中提出来稍加修改即可，如果运气好的话，题目都可能是一样的。这样，学生的作文即使不得满分，也肯定八九不离十。”
这是一位颇负盛名的小学名师说的话。这个话看着有些刺眼，但是它操作性强，见效迅速，也是许多一线小学语文教师经常采用的手段。
实事求是地说，这样的作文教学就不是在教学，而是在教学生如何投机取巧。但是，它确实最管用的——因为拿来的作文行云流水，语言优美， 叙事详略得当，重点突出……优点一个又一个，在阅卷的老师手里它能不被打高分吗？——你要知道，老师阅卷，一篇作文给出的时间最多也就三两分钟，他们能如何分辨呢？
而初中和高中，背作文这样的手段自然是不灵了，因为无论是从内容还是形式，都要宽泛得多。但是，我们老师还是有许多能人的，有名师总结出了“作文十式”之类的应试技巧，作文模板之类的套路，以不变应万变。
看着这要比小学的范文库要高级，但不也是在变相地抄袭和拼凑吗？这样的作文，第一眼看上去辞藻华美，但是细一品读，就是一杯白开水。一篇文章，你研读下来，你不知道这篇文章到底在说什么？更看不到学生自己的想法、观点在哪里？
也正因为中小学作文教学就是奔着应试教育去的，所以中小学语文教学，没有几个人在踏踏实实教学生去写作，只想在考试时如何让学生多考几分！
在这样的急功近利之下，我们的孩子即便是读了博士，除了抄袭，也还是写不来作文，也就不足为奇了。
亲爱的读者，对于北大教授郑也夫怒斥中小学作文教学，没有教，只有抄这件事，你有什么想要说的呢？欢迎大家留言，讨论。
