一位来自河北、认证为“中学语文高级教师”的老师发文，称听了市里面名师的一堂课，感觉自己现在越来越不会上语文课了。
这位老师表示，名师的课设计得可谓精妙。为什么这样说呢？因为一般的语文课无非就是先认生字，再解释词语，再理清故事，分析人物形象，最后总结升华。但是这位名师就不一样了，他并没有按照传统的教学方式来组织教学，而是将课文当成了电影剧本，巧妙地将课堂上的各环节串联了起来。
这位老师表示，名师采用的是任务驱动型创新课堂的教学模式，这是一种近期比较流行的教学模式。但是，这位老师对这种教学模式却却不太认同，认为这个任务就像一件光鲜亮丽的外衣，脱掉外衣，剩下的还是语文课堂的内容。不仅如此，这位老师还质疑道，光鲜亮丽的外衣究竟能起到什么作用？对学生掌握知识又有什么促进作用？最后，这位老师认为，课堂上应该少一些花里胡哨的东西，多解决一些实实在在的问题，回归语文教学的本质。
最近几年，各种各样的教学模式层出不穷，杜郎口的三三六模式、洋思中学的先学后教模式、翻转课堂模式、情景教学模式、高效课堂模式、大单元教学模式、小组合作学习模式等等。一会儿这个模式，一会儿那个模式，看似弄得热闹非凡，但是却忽略了教学是一种个性化、创新化的活动，课堂教学不应该被固化为固定的模式，正所谓“教无定法，贵在得法”，孔子也告诫我们要因材施教。
说句不好听的，这些所谓的创新的教学模式就是瞎折腾，就是某些人想出名而把学生当作实验对象而搞出的名堂，实际上根本不具备普遍推广的可能性。
就拿这位名师的课来说，如果只看这一堂课确实很新颖，很吸引人，但是是否所有的课都能按照这种形式来开展。如果只是写一篇课文能按照这个方法来教学，那么这样的教学模式的价值又在哪里？另外，一线老师有这么多时间来将所有课堂都设计成这样的形式吗？如果按照这样的形式上课，学生的学习效果真的会更好吗？
对于上面这些问题，每个人都有不同的答案。但是，如果名师的示范课没有推广的价值，那么示范课的意义何在？当然，这种公开课的教学模式往往也只存在于公开课，极少会在日常教学中使用。因为，公开课往往是为了配合上级的教学方法改革来组织的，也就是说公开课要按照上级的要求来上，但是上级可不管学生的老师成绩，而老师却不能不管学生的成绩，所以到了日常教学中，老师还是会怎么容易出成绩怎么来组织教学。
公开课其实就是表演课，并不代表日常的上课情况。对于听课老师来说，能够从公开课中获得一点点启发，然后运用到自己的日常教学中就是一大收获，其他的没必要太过较真，否则很可能会出现一线老师无所适从的结果。
