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自闭症自然情景泛化教学应该怎么做? 真实场景实操供你参考~

孤独症(自闭症)自然情景泛化教学应该怎么做?情景教学是我们常用的有效方法,而泛化是每学会一样技能后都必须要去做的环节,如果泛化没做到位,那无论孩子学的时候对技能的掌握有多好,都很可能会出现一更换人、换场景等因素就“一切归零”的情况。那么,当我们为孩子做情景教学时,从开始教学到泛化训练的完整过程是怎样的?今天,给大家带来真实场景实操供你参考~

12月份,星空半步筹备了2场“特色教学日”周末拓展课程,不仅拓展了儿童基础知识和认知理解,还在活动实践中泛化应用了社交互动、同伴交往、任务执行等能力。

老师们根据儿童不同能力阶段,分别设置了不同教学组分类,设定不同活动目标,制定分别干预措施,并将任务分解到每个老师,让每个孩子在活动中也能同时拥有个别化的活动教学计划与目标。

一、《疯狂动物城》教学

活动正式开始前,老师们给所有学生进行体验式认知学习。集中认知学习包括:近距离观察动物、喂养、拍照等。(本次活动对动物过敏的学生不参与)

针对不同能力阶段的学生,老师们对学生进行分阶段的针对性能力锻炼。

一阶段

命名能力欠缺的小朋友,可以通过视觉配对找到符合的动物,命名识别不同的动物。

二阶段

能够在老师的描述下,找到符合特征的动物。在老师的提问下,能够描述动物或者回答与动物相关的问题。

三阶段

独立描述见到的动物,能够向他人介绍,指挥他人拍照等。

二、《小小牙医日》

老师们先给所有学生进行牙医知识的宣导,牙医换装体验,牙齿防护动画学习,道具模拟刷牙操作等。

针对不同能力阶段的学生,结合活动场景设置,老师们将学生进行分组别有针对性的能力锻炼。

PART/1

脱敏组

主要针对惧怕口腔医院环境、或者害怕医生的儿童,进行初步脱敏流程。学生能够进入口腔医院即可(或者到门口),可多次进去。

目标阶段:

1、能够在老师辅助下进入口腔医院的大厅,保持情绪稳定;

2、能够在老师辅助下参观口腔医院的各部分环境,包括大厅设施、医生护士、功能室;

3、能够在口腔医院环境中停留超过10分钟;

4、能够在辅助下接近医生,有简单互动;

5、能够在辅助下愿意配合医生的简单检查。

PART/2

辅助组

主要针对可在老师的辅助下完成整个看牙流程的儿童。

目标阶段:

1、能够在老师辅助下进入口腔医院的大厅,保持情绪稳定;

2、能够在老师辅助下参观口腔医院的各部分环境,包括大厅设施、医生护士、功能室;

3、能够在口腔医院环境中停留超过10分钟以上;

4、能够在辅助下接近医生,有简单互动;

5、能够在辅助下愿意配合医生的简单检查;

6、在过程中认知简单物品以及功能:躺椅-躺下看牙,大照灯-照牙齿,水杯-装水等;

7、在看完牙回到教室之后能够根据功能找到相应的看牙物品。

PART/3

独立组

主要针对可以单独完成看牙流程的儿童。

目标阶段:

1、根据老师引导进入医院候诊区等候;

2、能够在老师引导下回答医生问题;

3、涂氟过程中可以等待并坚持完成;

4、回到教室或家中可以根据图册进行分享。

这次特色主题教学活动,为我们的小朋友们提供了一种新颖而有趣的干预方式。它带给了小朋友们很好的认知学习、操作体验,更重要的是锻炼了小朋友们的沟通能力、语言表达力、社交能力等,将学到的技能顺利泛化与应用。

星空半步持续阶段性开展特色教学日活动,让小朋友们的能力得到充分地发挥,助力小朋友们健康茁壮成长。

以上就是孤独症(自闭症)自然情景泛化教学应该怎么做的真实场景实操供你参考~我们还需要注意的是,需要观察和留意孩子的兴趣点和需求。进行情境教学时不必过于刻意定制每日的教学内容,当孩子有了兴趣点或者需求时再进行教学,兴趣可以支撑孩子继续学习。

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