必背点一：儿童发展理论的主要流派
一、皮亚杰认知发展理论
1.感知运动阶段（0—2岁）：物体恒存。
2.前运算阶段（2—7岁）：思维不守恒、思维不可逆、泛灵论。
3.具体运算阶段（7—12岁）
4.形式运算阶段（11、12岁以上）
二、班杜拉社会学习理论
1.社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。
参与性学习：通过操作并体验行动后果而进行的学习。实际上就是在做中学。
替代性学习：也叫观察学习，通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者没有外显行为。
2.班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，他认为观察学习是人学习的最重要的形式。观察学习指通过观察并模仿他人而进行的学习。
3.在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化。
4.在学校中存在着大量的观察学习。
必背点二：婴幼儿发展的影响因素
一、客观因素：
生物因素（遗传素质、生理成熟）
社会因素（环境与教育）。
二、主观因素：
指婴幼儿自身的心理和活动。新的需要与儿童原有的心理水平之间的矛盾是促进儿童心理发展的决定性因素。
必背点三：幼儿认知发展
一、幼儿注意的特点
1.无意注意占优势；2.有意注意初步发展。
二、幼儿记忆的发展
1.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；
2.机械记忆用的多，意义记忆效果好；
3.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；
4.记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
三、幼儿想象的发展
1.无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展；
2.再造想象占主导地位，创造想象开始发展；
3.想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展；
4.想象具有夸张性。
四、幼儿想象力的培养
1.丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材；
2.保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性；
3.开展各种游戏活动，创设想象的情境；
4.充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力；
5.鼓励大胆想象,营造宽松的心理氛围；
6.教给幼儿表达想象形象的技能技巧。
五、幼儿思维的发展
1.直觉行动思维：幼儿前期（1—2岁），典型方式是“尝试错误”，依靠具体动作展开。
2.具体形象思维（表象思维）（3—6、7岁），依靠表象展开。
3.抽象逻辑思维（6、7岁以后），仅仅开始萌芽，依靠语言进行。
必背点四：著名幼儿教育的思想
一、福禄贝尔（德国，1782—1852）
幼儿园的创始人。主要著作有《人的教育》《母亲之歌与爱抚之歌》等。
1.幼儿自我发展的原理；2.游戏理论；3.协调原理；4.亲子教育
二、蒙台梭利（意大利，1870—1952）
除了《蒙台梭利教育方法》，蒙台梭利主要著有《童年的秘密》《有吸收力的心智》等。
1.儿童的心理发展观
第一，具有独特的心理胚胎期。
第二，心理具有吸收力。
第三，具有敏感期。
第四，发展具有阶段性。
2.教育的目的和原则
教育的目的在于发展儿童“生命的法则”，帮助儿童发展生命。
教育的根本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然地表现，重视环境和教师的作用。
3.课程内容
第一，感觉教育。第二，语言教育。第三，纪律教育。第四，数学入门教育
必背点五：幼儿园教育的原则和特点
一、幼儿园教育的原则
（一）教育的一般原则：
1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则；
2.发展适宜性原则；
3.目标性原则；
4.主体性原则；
5.科学性、思想性原则；
6.充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则；
7.整合性原则。
（二）学前教育的特殊原则
1.保教结合的原则；
2.以游戏为基本活动的原则；
3.教育的活动性和直观性原则；
4.生活化和一日活动整体性的原则。
二、幼儿园教育的特点
非义务性、保教结合性、启蒙性、直接经验性。
必背知识点10：《幼儿园教育指导纲要（试行）》
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
1.以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
2.善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
3.关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
4.尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
5.关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。
