极目新闻记者国倩
通讯员陈梦琪
现如今，各校落实了“双减”政策，有效地减轻了学生的作业负担和校外培训压力，但家长们却显现出新的焦虑点：这么少的作业，知识点真的掌握了吗？孩子做作业的时间倒是少了，但也不会去主动看书复习，而是看电视、刷抖音，怎么改变习惯呢？说到底，学生还是没有主动去探索、学习的习惯，调动学生的积极性，也是亟待解决的问题。对此，武汉市江岸区铭新街小学的语文老师陈梦琪探索出了相应的对策。
课后服务辅导作业的时间，如果每天只讲讲作业，做完作业就做做游戏或看看影视，那会是枯燥无趣的。为了提高作业辅导的效率，陈梦琪在课后服务中增加了几个小环节，大大提高了课后服务作业辅导的效率。
“经典咏流传”节目
提升学生学习内驱力
语文素养中，诗词的积累很重要，为了让学生真正爱上古诗词，提升学生语文素养，了解和积累更多优秀的古诗词，陈梦琪在课后服务的时间开展了课外古诗词的拓展活动——经典咏流传。这是中央电视台的一档热播栏目，陈梦琪将它搬到了课后服务里。
一天，陈梦琪走进教室，神秘地告诉同学们：“今天，陈老师要给大家上一节音乐课。”班里顿时炸开了锅，有大声讨论的，也有窃窃私语的，大家更多的是惊讶和兴致勃勃。“但是在此之前，我们先来熟悉一下歌词。”
陈梦琪在纸上打印了原诗、大意、赏析和“歌词”，同学们拿到后就迫不及待地读了起来。于是大家开始用学过的方法，去学习这首袁枚的《苔》。没有经过预习，但是学习的过程却异常的顺利。
如，上课总不爱听讲的郑同学举手，带着同学们读准了字音，读通了诗句。她是个注意力不太集中的孩子，但遇到自己感兴趣的内容，她可是能读得绘声绘色；小动作特别多的李同学，并没照着打印纸上的内容读大意，而是用他自己的语言，把大意说清楚了；调皮的刘同学一改往常“不靠谱”的样子，有模有样地为大家分析诗人想在这首诗中表达的情感，还能联系生活实际，谈谈给我们的启示：“我们要学习诗人写的苔花，哪怕细小低微，也要凭自己的努力争得和牡丹一样开花的权利！”说到动情处，他自己的脸也涨得通红，可爱极了！
在学生们的兴趣盎然中，陈梦琪播放了视频：梁俊老师和贵州山区孩子们的故事——梁俊老师给了孩子们希望的种子，于是，种子种在每一个孩子心里在他们的生命中开了花。看着看着，有几个孩子居然在抹眼泪。“原来我在课堂上，总是大费周章地讲，如何去体会作者要表达的情感，而孩子们的反应总是木木的。但是今天，在课后服务中一个小小的创新，就能让他们共情或感动到落泪。我相信他们的心又细腻了一分，以后能更好地去体会文章的情感了。”陈梦琪说。
陈梦琪认为，各种类型的内容都可以像这样去探索新的教学方式，并利用好课后服务这个时间。“学生的潜力是无限的，需要教师去想办法调动他们的积极性，只有将被动变为主动，将‘要我学’变成‘我要学’，才能体现学生的主体地位，学生才能真正地发挥他们的主观能动性。”她说。
设计分层作业
减少学生完成阻力
陈梦琪班上有个孩子叫小罗（化名），他的头脑和手脚一样灵活，但是学习习惯不太好，因此成绩并不理想，做作业时表现得不太积极。
一天，学到了《古诗词三首》，陈梦琪和往常一样，在靠近他座位的黑板左边来布置作业，他垂头丧气地拖着沉重的身子缓缓回到座位，自言自语道：“又—要—写—作—业—了！”每个字都拖得很长，充满了不情愿。
“你看看再说！”陈梦琪故作神秘地说道，“今天可以‘挑’作业哦！”果然，他一看到作业是“抄写古诗词三首”，但后半部分为“分为AB两类（选做）”，眼睛都冒金光了，赶紧做了一个冲刺的手势：“我选A类（用自己的话说其中一首的大意），今天的作业太简单了，我肯定能很快做完！”
旁白的喻同学听到后，打趣道：“A类没什么挑战性，我选B类（尝试用第一人称，想象画面，将其中一首改写成一篇小文章，把动态描写、静态描写和细节描写相结合）！”此时的罗同学瘪瘪嘴，想与喻同学拼一拼，奈何自己深知“实力不允许”。于是，陈梦琪走到罗同学的桌子旁边，俯下身问：“老师还以为你会选择基础默写，放弃选做，看来还是小看你了呀，好好做，下午拿你的当范本！”罗同学得意地笑了。
到了下午，罗同学交上来的作业出乎陈梦琪的意料。字迹工整，大意写得也很到位，“以我对他的了解程度，这的确是他能力范围内最好的作业了。这么调皮的孩子，能在分层作业中找准自己的目标和努力的方向，能静下心来将作业写得如此工整，对他来说，就已经非常了不起了。”陈梦琪当天也如约将他的作业作为了范本，供大家传阅。
小小讲师上岗
锻炼学生综合能力
一次批改作业时，陈梦琪被班上雷同学的作业给深深吸引。雷同学是班上的“小作家”，她性格活泼，思维敏捷，果不其然，她选的是C类。她改写的《山居秋暝》中，不仅描绘出了别致的景物，更写出了诗人王维的心境，语言优美、流畅。像这样优秀的同学，陈梦琪决定给她一次表现的机会，请她当小讲师，把写作思路讲给同学们听一听，让同学们学习和欣赏她的优秀作品。
到了下午课服务的时间，雷同学按时“上岗”了，刚开始还有点紧张，接着她渐入佳境，越讲越流畅，甚至还学着老师的样子和语气，突然对着第一排的同学提问：“来，刘同学，请你来回答！”引得同学们哄堂大笑。就这样，原本枯燥的课后服务，在同学们的阵阵笑声和满满收获中结束了。
现在，陈梦琪班上已经有越来越多的小讲师，轮番在课后服务时间“上岗”，他们在为同学们讲解的同时，也锻炼了自己的思维能力、口语表达能力，最重要的是大大增强了自己的自信心。另外还有部分同学，正在努力地竞争“上岗”。
渐渐地，学生的负担感降低了，班级的学习习惯和能力总体都得到了提升。在铭新街小学，像陈梦琪一样的老师还有很多。自从各科老师们在课后服务开展不同形式的作业辅导以来，学生基本能在学校完成当天的书面作业。学生也更有时间观念了，学习积极性和做作业的效率都有明显提高。
部分家长反映，在学校经过老师课后服务的兴趣活动中，孩子回去之后，虽然作业压力减轻了，但为了参加课后服务中的活动，让自己有崭露头角的机会，不再寄情于电子产品，而是利用空余的时间自主阅读和学习其他知识了，孩子仿佛有了目标，变得更加愿意去探索和学习，家庭亲子关系也融洽了。
