近年来，教育领域中的形式主义问题日益严重。形式主义的典型表现就是在管理过程中过分追求表面上的形式，比如各类表格、文件、记录、照片、会议等等。形式主义的存在让学校管理陷入繁文缛节当中，忽略了对教学活动本身的关注，还给学生和老师甚至是家长增加了额外的负担，更阻碍了教育质量的提升。
形式主义的具体表现有很多，但工作留痕无疑是最大的形式主义。
顾名思义，工作留痕就是指干了的工作就要留下痕迹以证明确实干了这项工作。比如开了会就要有会议记录、签到表、现场照片，批改了作业就要有作业批改记录，辅导了学生就要有辅差培优记录，做了家访要有家访记录，参加了培训就得有培训记录和心得体会，学个学习强国还要每天截图打卡……不仅如此，留痕管理已经严重到即使能证明确确实实做了但没有留下痕迹，领导也会认为没做，因为这不符合留痕管理的要求。
工作留痕的管理模式其实一直备受争议。
有人认为，教育部门通过查看老师工作痕迹的记录来起到监督老师的作用，督促老师按时按质按量地完成规定的工作。不仅如此，老师留下工作的痕迹，也可以保护老师的权益。比如，学生在回家的路上发生了交通安全事故，那么相关部门就会去学校检查班主任是否进行了交通安全教育。如果没有记录，就会认为班主任没有进行交通安全教育，那么班主任就要承担责任，而有了记录就可以不承担责任。
不过，也有人认为工作留痕实际上就是对老师工作的不信任，于是管理者就只好通过工作痕迹来确定老师是否完成了某项工作。这样的管理模式，强调的是通过纸面上的记录来评判老师在工作中的实际表现，从而忽略了老师工作中的创新性，忽略了老师的实际工作效果。更重要的是，这种不信任的表现会浇灭老师的工作激情，对教育质量产生负面影响。
留痕管理确实可以一定程度上起到保护老师的作用，也同样有督促老师认真完成工作的作用，但是留痕管理在实施过程中已经变了味，成了最大的形式主义。万事留痕，导致老师有大量的表格和资料需要填写，甚至做资料的时间远远超过了工作本身的时间，于是老师大量的时间和精力被占用，能够真正用于教学的时间就会越来越少。更有甚者，现实中出现了那么一群资料和记录做得很好，但实际工作做得很差甚至根本就没做的“造假一族”，而这些人往往还因为资料做得好能得到领导的赏识，这不能不说是一种悲哀，更是管理上的失败。
留痕管理有其必要性，但也存在弊端，滥用留痕管理只会让其成为最大的形式主义。在学校管理中，应合理规划老师的工作任务，尽量减少不必要的工作留痕，给老师减轻负担，从而让老师能真正全身心投入到教学工作当中。
