此事不仅仅是一个简单的教育新闻，它触及了教育制度、学术追求、个人困境以及社会对于成功的定义等多个层面。
首先，从教育制度的角度来看，高校对于博士生的毕业要求通常都非常严格。这是因为博士学位代表着在某一学术领域的深入研究和专业贡献。因此，对于不能在规定时间内完成研究和学习任务的学生，学校按照学籍管理规定进行退学处理是合理的。这既维护了学术的严肃性，也保证了教育资源的有效利用。
然而，我们也需要认识到，每个博士生的情况都是独特的。特别是对于一些年龄较大、可能在学术研究和职业发展上面临更多挑战的学生，学校是否应该提供更加个性化和灵活的支持？例如，是否可以为他们提供更多的学术指导、心理咨询和职业规划服务？是否可以考虑他们的实际情况，适当调整学习进度和毕业要求？
此外，这一事件也引发了对于社会成功定义的反思。在当今社会，高学历往往被视为成功的敲门砖。这种单一的评价标准不仅忽视了人的多元智能和个性差异，也可能导致一些人在追求高学历的过程中陷入困境。应该意识到，成功不仅仅是拥有高学历和学术成就，更重要的是找到适合自己的职业和生活方式，实现个人价值和社会价值的统一。
同时，我们也应该关注到这位48岁博士生背后的故事。他为何会在8年的时间内未能完成学业？是学术能力的问题，还是个人生活、家庭等方面的困扰？对于这些问题，需要进行深入的探究和理解。只有这样才能为类似的学生提供更加有针对性的帮助和支持。
综上所述，“48岁博士生8年未毕业被退学”事件是一个复杂的社会现象。我们需要从多个角度进行深入剖析和反思，以期在未来的教育实践中更加关注学生的个体差异和多元需求，为他们提供更加全面和个性化的支持。同时，社会需要改变对于成功的单一评价标准，让每个人都能在适合自己的领域和岗位上发光发热。
