近年来，大学校园出现这样的现象：大学生越来越沉默，与老师在讲台上滔滔不绝地讲课相比，台下坐着的、玩手机的大学生却展现出沉默特征。当老师提问题时，举手回答的大学生少之又少，更多的是干坐着、不为所动的学生。
在人们的传统印象中，大学生应当是最具有青春活力、感召力的群体，这一群体应当既有对于宏观命题的关注，也有对具体的个人的关怀，也正是一代代青年群体的热血努力，才促使我们国家发展得如此迅速。而如今，大学生的沉默，反映了教育层面的诸多现象，也亟须破解。促使大学生走出“沉默”囚牢，脱离失语的困境，拥有更自由的青春，是一道社会必答题。
传统性的教学方式，与当代的知识传播存在脱节，单一化的说教无法满足大学生对大学生活的期待。在新媒体时代，信息传播渠道多元化，信息展现形式也更丰富，但与之形成强烈对比的是，在大学课堂内，众多老师讲课还依赖PPT讲解这样的形式，教学模式单调，教学内容甚至同往年相比鲜少改变，无论是在教学形式还是内容层面均存在滞后性，不能满足学生对日新月异发展的知识的需求，也无法以互动性提升学生的兴趣。
对于年轻、有热血的大学生而言，这样简单、重复的单向教学不足以调动其兴趣，于是，他们转而求助于“屏幕课堂”，从网上获得学习资源，以“一机走天下”的态度进入网络世界，由此满足对于知识的欲望，进而忽视线下课堂。当学生养成依赖于互联网学习知识时，再加上对单调的课堂内容感到不满，于是，在“单向输出式”的教学生态中，他们愈显沉默。比如根据暨南大学一位教授的观察，不点名的课堂，出勤率可能不到50%，在课堂上，真正听讲的学生也少之又少。
单一化的评价体系，也影响着学生的学习方式，功利性的学习态度使得课堂内容让位于考试成绩。在大学中，评价体系单一化，以考试成绩、综测等为衡量标准的评价体系，并没有将课堂表现囊括在内，再加上课堂表现也无法通过数字进行量化，于是，众多大学生也以功利性的学习态度对待大学教育，将原本被誉为“象牙塔”的大学，变为获得文化资本的场域。根据该场域的法则，成绩高的人更能脱颖而出，于是，大学生将重心放在为了考试而背诵知识点、刷题上，而不是在课堂的互动交流中表达自我的观点，因为只有获得高分才可以在就业市场有更大优势。
根据智联招聘的数据，2024年，我国高校毕业生人数预计将达到1179万人，截至4月中旬，48%求职毕业生获得offer，双一流院校毕业生offer获得率最高，为57%。可见，成绩依旧是衡量大学生能力的核心标准，“沉默的大学生”反映的也并非教育问题，还有社会问题：当我们社会的评价体系单一化，那么，为了在竞争中获得更多筹码，大学生很容易为了迎合标准而变为“单向度的人”。
让大学生不再沉默，需要社会各方的努力，还大学课堂以活力。在社会层面，需要进行宣传教育，并完善多元的评价体系，让功绩主义、绩优主义不再主导评价标准，营造宽松包容的社会氛围，让大学教育保持多元的底色。在教育层面，学校需要重视学生的综合发展，将更多元的能力评价囊括在评价指标中，组织丰富的活动，给予大学生自我展示、交流互动的舞台，让青春在多彩的舞台上绽放魅力。老师也要转变教学方式，吸收新的内容，提升教材的时效性，而不是以一成不变的教学形式对待所有学生，在课堂上，也应当多采用互动性的教学方式，让学生转变角色，成为学习的主动参与者而非被动说教者。
大学生也要进行反身性思考，将课堂看作自我成长的地方，迭代理念，不能舍本逐末、重视成绩轻视课堂，要上考试的“岸”，更要帮自己上生活的“岸”。大学生应在知识交流中提高专业能力，在活跃的课堂表现中磨炼批判性思维，让自己成为全面发展的人才，而非单一化的“标准模板”。
