教育始终是一个热门话题。昨天，读了一篇题目叫《请不要给我的孩子减负》的文章，文章发表了作者对减负不同的看法。在这里，我不想对孩子减负问题发表雷同的看法，而是想表达“教育部门请少扯给孩子减负这些没用的问题，多讲尊重教育规律的话题”的观点。
教育存在的质量问题，不是课业负担过重造成的，而是不尊重教育规律造成的。天津理工大学教授刘彦辰教授在讲发明的技巧时讲得好，“灵活运用各种科学和技术原理，对于完成一项发明创造来说是非常重要的”。发散思维是像太阳光照射一样，向多方位扩展，是拓宽思路的阶段，是创新思维的第一量变阶段。发散思维的方法主要有想象、联想、直觉、灵感、逆向思维、侧向思维、立体思维等。我们的创造力差，主要是基础教育阶段不重视发散思维造成的。这些是创新教育或创造教育中的“科学和技术原理”。不增加新的课程，把这些“科学和技术原理”放到基础教育中，以各门学科每节课后的作业为点，以发散思维的主要方法为依据，向多方位扩展，训练学生发散思维，就是教育创新之一，就是教育中产生的新的教育规律。
考试90分钟完成100分或120分钟完成150分（定时定量）的做法，不利于发挥学优生的禀赋才能,不利于把一个年龄段的孩子，总有5%，10%的出类拔萃者发现出来。读书学习不存在资源枯竭的问题，天底下的知识是学不完的。激励孩子多学习，是教育部门的天职。人事招聘考试“定时不定量”，径赛“定量不定时”计算成绩的方法，是社会竞争和体育竞技中的“科学和技术原理”， 把这些“科学和技术原理”移植到基础教育中，发现学生天赋，发现创新人才培养对象，又是教育创新之一，是新的教育规律。
力有大小、方向、作用点三要素，这是物理学中的“科学和技术原理”。把这个“科学和技术原理”移植到基础教育中，分析解决的问题和设定分析解决问题的目标代表思维力的“作用点”要素；思维方法代表思维力的“方向”要素；分析解决问题的时间即学生完成作业的时间代表思维力的“大小”要素。培养思维力或创新思维的方法，不仅包括思维方法教学，还包括用“定时不定量”或“定量不定时”计算学校成绩的方法抓学生完成作业的时间、分析解决的问题和设定分析解决问题的目标训练，才能形成完整的思维力或创新思维。这又是教育创新之一，是新的教育规律。
建议教育部门在查找影响教育质量的问题时，少扯给孩子减负这些没用的问题，多提尊重教育规律，多讲尊重教育规律的话题，多从规律上去查找影响教育质量的原因……
