职称问题一直都是老师们关注的热点话题。只要说到职称，很多人就会和工资待遇联系起来，因为在很多地方，职称会和工资挂钩，职称等级越高，老师不让的工资也就越高，所以，老师们都想早日评上高级教师，尽早把自己的高级职称问题解决好，这种心情是完全可以理解的，而要想成功评上高级教师又谈何容易，这不仅需要学历达标，教龄达到一定的年限，而且还需要很多业务业绩条件，如优质课、优秀班主任以及课题结项证书等等，为了获得这些证书，达到职称条例所要求的各种条件，老师们需要提前多年准备，更需要多年努力付出。
笔者作为一名在乡村学校工作了多年的老教师，对老师们评职称的问题比较了解，也经常听到老师们对职称问题的讨论。教师人数众多队伍庞大，对职称问题有不同的看法和意见，甚至，有老师对职称进行偶尔的吐槽，这些都属于正常现象，特别是一些老教师，他们已经到了临近退休的年龄，但是，还没有评上高级教师，和自己的一些同龄人相比，身份总会有点异样的感觉，工资待遇也比那些高级职称的同事们少了很多，通过和这部分老师的聊天分析，这些老教师们对是否晋升高级职称，大致有两大类:
第一，晋升高级职称一直都是自己的愿望，即便是到了临近退休的年龄，也不想放弃。这部分老教师认为，高级职称就像自己的一张名片一样，能够证明自己的能力水平，甚至，他们在意的已经不是工资多少的问题了，而是自己的形象和面子问题，觉得没有评上高级教师，就像很没有面子一样，在和别人谈话聊天时，就会有意无意地避开职称方面的话题，所以，经过多年的不断努力，不断地创造积累条件，尽管经过了多次的晋职失败，还是不想放弃任何一次晋升的机会，哪怕是和年轻老师一起比拼，明知道指标极少的情况下，他们也要碰碰运气。
第二，部分老教师不想再折腾自己，更不想被别人折腾，直接放弃了晋升高级教师的想法。他们在经过多次晋职失败以后，逐渐明白了很多道理，比如，明明是已经准备好了各种条件，发现自己很难得到指标，学校极其有限的指标总是轮不到自己，自己的荣誉证书再多，证书等级再高，照样与高级职称无缘，并且，每次评职称，都需要准备多种材料，还有很多次递交的材料不合格被返回，还要重新打印等等，人累心更累，每次参评就像脱几层皮一样，如此折腾，他们索性就放弃不评了，况且，自己已经临近退休，即便是评上高级职称，对以后的退休待遇也影响不大。
不管是一再坚持，还是索性放弃，这都是老师们自己对职称的态度，与自己的教学工作没有关系。很多老师认为，职称等级的高低，并不能完全代表教学水平，那些等级较高的荣誉证书，也并不能完全代表全部优秀，比如，很多学校的领导都是高级职称，就一定说明领导的教学水平高吗？当然，我们相信，大部分高级职称的老师，都是学校的业务主力军，我们也已经欣喜地看到，有很多地方在职称方面，已经开始向老教师倾斜，特别是农村老教师，不再受指标名额的限制，可以直接晋升高级教师。
