虽然随着教育资源、教育水平的提高，在一些地域资源、学习能力上的差距在不断地缩小，但是仍然存在一定的刻板印象，比如男生理科学得更好、女生更擅长学习文科；或者说能学好理科的都是天赋高，而文科的学习不需要太高的天赋等等。
在升入高二之后，选择文理成为学生之后高考成绩划分的第一步。在很多人看来的理科学不好是因为理解能力不足的看法，作为高三班主任同时也是班里的数学老师，刘庆令并不认为。在他看来，在分析一门课学不好的时候，不该从最朦胧也最原始的天赋问题去分析，而是要从实际中的一些问题去拆解剖析，在他看来理科学不好的学生，大多有3个学习问题。
1、缺乏足量的基础练习
刘庆令提出，在提到学习理科的时候，很多学生采用的学习方法大多都是刷题，但是同样是刷题，为什么每个学生取得的效果不同？在刘庆令看来这是因为题目的分类不同。
对于一些学不好、成绩差的学生而言，刷题一是为了理解公式定理，二是为了熟悉考察方向，所以这个时候需要做的是基础、多样的基础题目。基础题目可能在对照答案之后，会发现原来这么简单，所以很多学生不愿意去花时间、花精力去一点点地认真完成，在草草做完之后，只会把正确答案订正上去，就急着去做新题目，这样的学习方式会导致基础越来越差。
2、缺乏系统的知识框架
理科是讲究知识点的前后联系性以及逻辑性的，比如如果简单的四则运算都没有掌握，那么即便是把函数相关的公式定理背的滚瓜乱熟也做不出正确答案来。
对想要学好理科的学生而言，系统扎实的知识框架必不可少。尤其是大量隐藏在不被注意到的基础知识点，如果没能做好1，那么是不可能达到2，所以搭建系统的知识框架必不可少。
3、缺乏针对性的剖析反思
做题还有一个重要用途，就是为了能够筛选出自己的知识点薄弱部分，所以在做题或者考试之后，对于错题的处理方式也是决定成绩的重要原因。
有的学生只会对照正确答案来摘抄错题，那么就相当于把错题的价值白白浪费，去分析原因、去针对性的练习，才能把错题的价值发挥到最大，然后坚持重复复习，才能减少犯错的可能性。
