“教者有其生，教者有其时”是对教师最基本的尊重和公平。不管教师教得有多好，有多牛？在不抛弃不放弃中等生和学困生的基本条件下，离开了优质生源，都出不了教学成果。学科老师需要优质生源，科技老师同样需要优质生源！
创新教育（包括科技教育，下同）的路有无数。让“教者有其生，教者有其时”，抓“教学质量”和创新教育共同发展，是一条“双赢”的出路。这条路的走法是：用“学习效率”预测学生创造力（包括创新力，下同），即用“定时不定量，定量不定时”完成作业或考试的方法，发现、遴选、鉴别人才，教者重视教学效率，学者重视学习效率，保证学科老师、科技老师都有生源、都有教学时间和教学内容进行教学。学生要重视学习效率，而不是机器，成天昏撮撮地刷题。
解决科技老师的生源、教学时间和教学内容问题，实现“教者有其生、教者有其时”是对科技老师最基本的尊重和公平，是创新教育的根本问题，也是创新教育的基本任务。直接参与创新教育的科技老师，连最起码的生源、教学时间都没有，怎么出教学成果，我们怎么能发现、看出创新教育(科技)对抓“教学质量”和教育的贡献率呢？
用“学习效率”预测学生创造力，即探索用“定时不定量，定量不定时”完成作业或考试的方法，发现、遴选、鉴别人才，教者重视教学效率，学者重视学习效率，以及创新思维、创新方法的教学内容，对抓“教学质量”有着千丝万缕的直接联系。好像放在语文学科中教学不合适，放在数学学科中也不合适，放在英语学科中也不合适……只有放在创新教育的教学内容里比较合适。
探索让“教者有其生，教者有其时”，抓“教学质量”和创新教育共同发展。在重视教学效率、学习效率的环境里，让学科老师、科技老师根据自己不同的教学内容分工进行教学，是当前创新教育迫切需要的出路。所以，让‘教者有其生、教者有其时'是科技老师最高的教学要求和梦想，也是鼓舞所有教师投入到创新教育的根本动力。在创新教育的初期，理所当然地应该解决科技老师的生源、教学时间和教学内容问题。
