职称问题本来就是老师们关心的热点话题，而三十多年教龄的老教师的职称问题，更值得我们去关注。
老师们比较在意职称问题，其主要原因有两方面，一方面，很多地方教师的工资直接与职称挂钩，即便是大家平时的课时量、工作量都一样，教学业绩也差不多的情况下，高职称老师的工资要比低职称老师的工资高出一大截，甚至，在领取暖费、降温费等福利时，高级教师也比其他老师多得多；另一方面，有些老教师很注重自己的面子问题，觉得高级职称就像一张名片一样，如果没有晋升为高级教师，就会觉得自己很没有面子，自己的职业成就感、幸福感就会大打折扣。
三十多年教龄的老教师，在晋升高级职称的时候，除了教龄之外，其他方面的晋升优势很少。
不管是由于工资收入的原因，还是更看重面子的原因，大部分老师都想早日晋升为高级教师，都想早一天把自己的职称问题解决好，这是完全可以理解的，尤其是这些具有三十多年教龄的老教师，他们已经到了临近退休的年龄，晋升职称的问题也一直是他们的一个思想负担，更是这些老教师们的一个职业牵挂，笔者作为一名在乡村学校工作了多年的老教师，经常听到老师们对职称话题的讨论，也经常听到一些老教师对职称问题的吐槽，对他们关于职称方面的想法比较了解，对他们所面临的问题比较清楚。
很多老教师至今没有晋升高级教师的原因多种多样。
我们除了按要求完成自己的教学任务以外，更要经常留意自己的职称问题，经常按照高级教师的标准对照自己的条件，不能只顾埋头拉车，更不能忘记抬头看路，在工作中努力创造晋职所需要的各种硬件条件，积极参加相关的多种业务教研活动，比如，各种优质课的评选、相关等级的课题研究以及各种评优评先活动等等，只有积极参加以上这些业务活动，才能有机会争取到自己所需要的各种证书证件，积累够了自己的晋职条件以后，我们才有了晋升高级教师的入场券，才具备了高级教师的申报资格，而那些一味地倚老卖老的等待，和各种针对职称的吐槽对我们晋升高级教师都没有任何意义。
晋升指标问题一直都是老师们职称路上的拦路虎，是制约教师职称晋升的瓶颈，老教师们要勇于敢于打破常规，破解这个瓶颈问题。
很多老教师多年没有成功晋升为高级教师，不是因为自己的晋职条件不够，也不是因为自己的业绩成绩不好，而是自己所处的学校没有晋升指标，或者晋升指标太少，很多学校在面对十几个老师争一个指标的时候，都能明显感觉到那种僧多粥少的尴尬情况，当然，在分配这个大家都眼睁睁看着的指标的时候，作为学校也是相当为难，都会出台一些更为激烈的竞争方案，让大家纷纷拿出自己的各种证件，一起比拼公示，这种情况下，老教师们更需要做足功课，提高自己的证书证件的等级，同时，一些不同于常规的办法，很多时候也是不错的有效办法，相信大家都懂的。
正如题主所说的那样，三十多年教龄的老师，至今没有晋升为高级教师，不能只顾着吐槽自己的感慨，更要反思反省自己，找出解决问题的最佳方案。
有了问题就应该多渠道多途径寻求解决办法，证件不够就抓紧机会创造条件，证件等级过低，就要想办法争取更高一级的荣誉，指标太少并不等于没有指标，别人能用的办法，我们自己同样可以借鉴，手段方法多种多样，达到目的才是王道，当然，我们也已经注意到，很多农村地区已经为老教师们开辟了绿色通道，尽管也需要具备相应的很多条件，但是，阻碍我们晋职的指标瓶颈已经解决。因此，只要我们努力创造晋升条件，我们的高级职称的梦想一定能够实现。
