三十年教龄的乡村教师是很多乡村学校的中坚力量，也是很多学校的有功之臣，他们的职称问题更是老师们关心的热点话题。一般来说，已经有了三十年教龄，应该算得上是老教师了，这些老师当中除了少部分民师转正的老教师之外，大部分都是八十年代的师范院校毕业生，由于当时的分配原则基本上是哪里来哪里去，所以，很多人毕业以后都被分配到了家乡所在地的学校任教，他们经历了学校由弱变强、由小到大的变化过程，如今，很多学校的办学条件越来越好，学校的硬件设施和城里比起来并没有大的差距，学校的教育教学质量也得到了稳步提升。
虽然这些三十年教龄的老教师，在学校的发展中起到了积极作用，但是，我们也必须注意到老师们在个人成长方面所面临的问题，还有很多老教师的职称问题没有得到妥善解决，有的业绩条件够了却没有指标，有的是相关的证书证件还没有积累够，就像题主所说的那样，怎么看三十年教龄乡村教师的职称晋升，是优势减少还是优待增加了呢？尽管老师们的情况各有不同，但是，他们都面临着同样的问题，就是随着年龄教龄的增加，明显感觉到自己晋升职称的优势越来越少了，笔者作为一名在乡村学校工作了多年的老教师，对这些老教师的情况比较了解。
很多老师认为，老教师在晋升职称方面，除了教龄之外，其他的优势已经很难显现了，或者说根本没有什么优势条件了。我们知道，在评职称时，需要很多相应的基本条件，如相应等级的优质课、课题论文、优秀教师或者班主任证书等，即便是有些老教师已经积累够了这些条件，但是，由于指标限制的问题，大家为了挣指标，最终还是要进行这些业绩条件的比拼，在排除萝卜坑的前提下，谁的证书证件越多，证书的等级越高，谁就越有可能获得晋升指标，而这些老教师要想获得这些高等级的证书，就要和年轻教师一起竞争，想真正胜出又谈何容易。
我们很多时候说的老教师的“优势减少，优待增加”，很明显有两层意思。一方面，随着年龄的增长，这些三十年教龄的老教师，身体状况已经开始走下坡路，在体力精力方面越来越力不从心，工作热情也会有所折扣，而要想真正的和年轻教师比拼，就要积极参加各种教学教研活动，通过多种渠道增加自己的加分项，而在实际工作中，无论是班级管理还是业绩成绩，老教师很难比过年轻老师。另一方面，这里所说的优待增加，我们可以理解为，国家对乡村教师在晋升职称方面的倾斜政策，在农村累计任教三十年就可以走绿通，直接晋升高级教师，这对老教师们来说，无疑是一个大利好，让他们又重新看到了晋升高级职称的希望。
因此，有人说三十年教龄老教师的优势减少、优待增加还是有一定道理的。虽然在某些方面比不过年轻老师，但是，国家的倾斜政策并没有忘记这些老教师，只要在乡村任教达到了一定的年限，满足相应的基本条件，完全可以通过绿色通道的方式晋升高级职称，不再受指标的困扰。当然，我们在看到倾斜政策给乡村教师带来红利的同时，也更希望能够进一步拓展乡村教师的晋升渠道，特别是那些三十年教龄的老教师，少看证书证件，多看一线的教学业绩，真正地让乡村老教师享受的应有的福利，让倾斜政策更好地服务于乡村教师、服务于乡村教育。
